估计费用教学设计

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1、估计费用教学设计下村学校张海云【教学内容】北师大版小学数学五年级下册第79—80页《估计费用》【教学目标】知识与技能：在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。过程与方法：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。德育目标：培养学生关注生活，体验策略的多样化，发展优化思想。教学重点：估算的方法的掌握、估算意识的提高。教学难点：多种估算方法的理解。教学用具：本课的课件【教学过程设计】一、设疑初探师：我们每天生活在这美丽而又温馨的校园里，大家对我们的学校熟悉吗？谁能告诉我，学校有多大？（课前我测得学校东西长约95米，南北长约110米，谁能告诉我们的学校

2、大约有多大呢？）（学生可能笔算、估算）师小结：很好，我们在日常生活中经常会估算一些事物的大小、多少，那么你们在生活中什么地方用过估算？生1：买菜生2：购物生3：买衣物……1、同学们，你们去过超市购物吗？去超市前要做哪些准备？（学生可能回答）生1：想好买哪些东西。生2：准备一些钱。……2、准备多少钱合适呢？生1：先估计一下大约需要多少钱。生2：最好多带一些。……3、今天我们就来研究估算费用（揭示课题：估计费用），学习估算方法。二、解疑合探1、提出问题：师：我想大家都有去超市买过东西，并用到过估算的经历，你看今天淘气一家也去超市购物了，超市给他们打印了一张购物账单，从这张账单中，你

3、了解到哪些数学信息？课件出示购物账单。16.00元果汁；13.00元火腿肠 ；     8.00元蔬菜；23.00元洗发水；6.00元洗衣粉；3.00元牙膏你能帮淘气估一估共花了多少钱吗？好，大家用自己喜欢的方法为淘气估一估吧。2．讨论交流：购买上述商品，你能估算出大约需付多少钱吗？说说你的方法。（1）学生先独立思考，在小组讨论。（2）师巡视，参与不同估算方法的探讨。（3）成果展示，全班交流根据学生的汇报分别板演不同的方法：方法一：16+13+8+23+6+3≈40（元）101002000方法二：16﹢13﹢8﹢23﹢6﹢3≈100(元)202010301010方法三：16＋1

4、3＋8＋23＋6＋3≈70(元)20101020100方法四：16+23≈40（元）13+8≈20（元）6+3≈10（元）40+20+10=70（元）方法五：16+13≈15+15=30（元）6+8+3≈15（元）23≈25（元）30+15+25=70（元）3、其实淘气也是一个非常聪明的孩子，你想知道他们一家人是如何估的吗？请同学们打开课本79页，看看你能读懂他们的估算方法吗？（1）学生阅读书上的几种估算方法。（2）有和你们不一样的吗？生1：第一种不一样，他只看高位，估算出一定会超过40元。生2：还有第二种方法，无论个位是几，都向十位进一。生3：第五种方法是先相加再凑十。教师结

5、合学生的发现引导学生明确第一种方法只看高位，得出至少需要多少钱？这种方法叫“去尾法”；第二种方法得出的是最多需要多少钱，叫“进一法”，第三种方法是把个位上的数“四舍五入”，叫“四舍五入”法，第四种方法是是把两个数加起来大概凑成整十数，叫“凑10法”，第五种方法比较特殊，是把数凑成五，所以叫“5的倍数法”……4、师小结：同学们想出了这么多的方法，我们也给它们分别起了名字，这样方便了我们的记忆。看来估算的方法很多，估算时我们应该根据实际情况灵活选择方法进行估算。小组讨论一下：想一想各种估计的方法有什么优点？4、师小结：同学们想出了这么多的方法，我们也给它们分别起了名字，这样方便了我

6、们的记忆。看来估算的方法很多，估算时我们应该根据实际情况灵活选择方法进行估算。小组讨论一下：想一想各种估计的方法有什么优点？生：去尾法可以帮我们找到最少需要花多少元生：我是不论个位上的数字是几，都向十位进一，变成整十数再进行计算，这样算出来的是他们最多需要的钱数。师：有了第一种估算方法和第二种估算方法的结果，我们可以肯定地判断要付的钱在几元到几元之间？生：四舍五入法、凑10法、5的倍数法算出来的数比较接近于准确值……三、质疑再探刚才同学们发现的估算方法可真多，你看有去尾法、进1法、四舍五入法、凑十法、5的倍数法，大家会了吗？我们看下面的几道题，大家会估吗？（1）牛排每千克12.

7、60元，小明买了2千克，店主说一共26.20元，店主算得对吗？（让学生说一说自己用的什么方法？）（2）某商店春季服装八折优惠，成人上衣每件55元。爸爸带了50元，够吗？（说说自己的方法和结果）（3）李阿姨在超市买了2袋米（每袋35.40元）、14.80元的牛肉、6.70元的蔬菜和12.80元的鱼。李阿姨带了100元，够吗？——同桌互动生：我们用的是去尾法，35.40≈35，14.80≈14，6.70≈6，12.80≈12，35+35+14+6+12=102（元），100元<102元，把商品的