《估计费用》教学设计

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1、《估计费用》教学设计紫薇小学丁建伟教学内容：北师大版五年级数学下册第79—80页。教学目标：1、知识与技能：在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。2、过程与方法：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3、情感态度与价值观：让学生在观察、思考、探索中体验成功的喜悦。教学重、难点：重点：探索估算的方法，培养学生的估算意识。难点：引导学生从不同的角度探索估算策略。教学准备：课件教学过程：一、初步尝试，感知估算方法。1、谈话引入，情境激趣。果 汁     6.9元/瓶——2

2、瓶水果糖     9.8元/袋——1袋 共        26.3元问：售货员算对了吗？2、一个小小的问题让我们见识了这么有价值的估算方法。现在让我们一起来看看，淘气一家去超市购物的账单，估算一下总价是多少元？二、自主探究，体验估算方法。1、出示购物账单。        九龙超市果  汁    16.00元火腿肠     13.00元蔬  菜     8.00元洗发水    23.00元洗衣粉     6.00元牙  膏     3.00元2、你能估算出这张账单的总价是多少元吗？（组织学生分组讨论，说说

3、你的方法。）3、学生汇报，教师适时鼓励。4、教师指导学生看书（79页——80页上半部分内容），看看淘气一家人是怎么估计的？5、学生发言，教师板书。引导得出：去尾法、进一法、四舍五入法、凑十法等。（1）淘气估算购物的价钱一定超过40元，他的估算对吗？学生讨论后得出：淘气的估算是对的，将最高位加起来，得出至少需要多少钱。他用的是“去尾法”。（2）妈妈带了100元钱，她带的钱够吗？学生探讨此策略是将个位上的数字进一，变成整十数进行运算，得出最多需要多少钱。用的是“进一法”。（3）淘气第二次估算，他用的是什么方

4、法？学生探讨得出：他用的是“四舍五入法”。（4）妈妈第二次是如何估算的？学生讨论得出：妈妈用的是“凑十法”。（5）爸爸是如何估算的？学生讨论得出：爸爸的策略是对部分加数分别相加凑十求和，对个别加数个位估算成5。6、向老师和同学介绍你的估算方法。三、深化练习，提高估算应用能力。1、试一试第2题引导学生看懂情境，单价不到13元，2千克应不到26元，所以店主错了。2、试一试第2题先理解“八折”的意思，再引导学生对打折后的服装价格进行估算。60元八折后是48元，因此，原价55元的服装八折后不到50元，爸爸带的钱

5、够了。3、试一试第3题先让学生独立解决，再让学生说一说自己是如何估算的，注意学生之间不同策略的交流。四、小结：这节课你有哪些收获？你打算应用估算吗？五、课外拓展数学日记：寻找日常生活中估计费用的数学问题，用数学日记形式的记下来，并写出解决问题的过程。 【教学反思】教材创设了淘气一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，提出“估计花了多少钱”这个经常遇到的问题，要求学生根据教材所提供的信息解决问题。这个问题实际上是让学生结合具体情境问题，综合应用所学的知识，探索估算的方法，培养学生的估算意识。教材中

6、提供了5种不同的估算策略，其目的有二：一是对常见的估算策略进行总结；二是让学生根据解决问题的需要合理的估算策略。教学时，在呈现问题情境后，教师引导学生通过探索、交流等活动主动地进行学习，鼓励每一个学生独立思考，从不同的角度探索估算策略，并在小组内对各种策略加以比较与分析。在此基础上，教师组织全班学生展开讨论，交流各种不同的策略，分析每一种策略的思路和适用性，并说说它们之间的联系。教学中，教师应让学生通过对这几种估算策略的分析和比较，体会这几种策略的特点。实际上，这些策略很难判断谁优谁劣，生活中要根据具体

7、情况选择不同的策略。如果学生还有其他的估算策略，只要合理，教师都应该给予肯定。但要鼓励学生尝试说明估算的思路。《估计费用》一课的教学设计我坚持做到以下三点：1.坚持情境引路，激发学生估算的欲望，让学生明白“为什么要用估算”。2．坚持策略多样，理解多样估算策略的特点，让学生明白“怎样估算”。3．坚持灵活应用，利用新知解决实际问题，让学生明白“怎么用估算”。