传统课程谈教学要求.docx

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1、传统课程谈教学要求，新课程讲教学目标。我们知道，教学要求与教学目标既有区别又有共同之处。教学要求偏于教师的教，是对传授行为的规定；教学目标偏于学生的学，是对学习行为及其结果的描述。但不论教学要求也好，教学目标也罢，它们都是教学结果的预期。我就以教学目标为例来谈谈吧。教学目标对教学活动来说，既是起点，又是归宿，它不但规定了教学活动的核心内容，影响着教学活动的走向、过程，同时也是教学活动效果的检测依据。教学目标的设计是否科学，直接关系课堂教学是否有效。尽管中学阶段的学科门类比小学多了许多，各学科教学目标的描述很难统一，但设计教学目标时，对目标的描述要有

2、科学依据，要有过程性的特点，要便于课堂教学的实际操作，这是教学目标设计的关键所在。然而，我们在教学过程中发现，一些课堂的教学目标或琐碎零散，或缺失学科特点；进入新课程的地区，有些课堂教学目标还有赶时髦、贴标签、泛人文化的倾向。鉴于此，本文就教学目标设计的基本要素谈谈我的看法，以就教于大家。       一、设计教学目标要有依据     设计教学目标必须重视以下三方面依据。     （一）学科教学大纲或课程标准是我们设计教学目标的根本依据。各学科的教学大纲或课程标准（以下简称为“大纲课标”）是国家为管理和评价课程而制定的，是确定学段课程水平及课程结构

3、的纲领性文件，它是教材编写、教学评估和考试命题的依据。各学科的教学大纲把教学任务规定为教学内容和要求，而课程标准把教学要完成的基本任务规定为“课程目标”。对具体的目标要求，义务教育阶段进行分阶段说明，高中教育阶段进行分类别说明。课程目标中描述的要求，有些是对传统的继承，也有不少是根据当代教育学、心理学最新研究成果提出来的。将来的课标，经过实验修订会更科学。因此，我们所设计的教学目标要能在大纲课标中找到依据。