谈传统教学手段与电教媒体运用

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1、谈传统教学手段与电教媒体运用安徽省庐江二中束义福231500随着科学技术的不间断发展，学科教学运用电教媒体辅导教学已成为时代的呼唤，教改的需要。如何充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用，使现代教学媒体与传统教学手段有机地结合，提高教学质量，是教育工作者十分关注的问题，更是我们第一线教师无论从理论上，述是实践上都必须认真研究的重要课题，本文就此作点初步探讨：1.电教媒体与传统教学手段各见所长电教媒体已越来越多地应用丁课堂教学，它可以突破时空界限，加快教学节奏，增加教学密度，可以化静为动、化虚为实、化整为零，化抽象为具体，直观、生动、形象、新颖、感染力强，使抽象概念具体化，

2、深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发学生的学习热情，诱发学生学习动机，调动学习积极性，化困难为容易，化苦学为乐学，化被动为主动，从而达到増强教学效率、提高教学效果的目的，显示了传统教学不可比拟的优越性。然而，任何一种教学手段，传统的也好，现代的也好，都有各口的局限性，现代的教学手段绝不可能替代传统教学手段而成为唯一的手段。首先，从当前以至今后一个相当长的时期，传统的教学优势是任何媒体也取代不了的，是现代教学手段所不具备的，如教师讲解的手势、表情，能鼓励学生积极思维、大胆发言，教师可以边讲解边见机启发学生多角度的思维。在一些难度较大的问题上，可对问题随时进行分解，降

3、低难度，以利于学生思维等；可以依据学生反馈的信息，随时对教学进度进行调整，突出教学主要内容，把重要的知识进行全方位的操作等；根据不同层次的学生进行因人而异的提问、启发、鼓励等，适当的讲解板书、提问，突出重点、消化疑点、抓住关键、随时调节思维进程和思维程序等；至于组织教学纪律维持、思想教育等方面，传统教学手段更显示岀优越感。其次，现代教学手段、信息易遗失，由于媒体转换快，视听、视觉留存时间短暂、学生印象不深，容易失记。苴二.一/、••堂课如果进行单一的视听教学，学生极易疲劳，容易引起厌烦悄绪；学生自控能力较差，对现代化教学手段展示的主要内容掌握不好，反而被一些枝节性的东

4、西所吸引，分散了注意力，影响到止常教学的知识传播与掌握。教师应主动适应时代发展的需要，必须从教学实际出发，从学科需耍出发，从学科教学的效果出发，科学地选择、灵活应用所需要的教学手段，在课堂教学屮以电教媒体优制、优选、优化组合、优用为中心变量，恰当选择、运用传统的教学手段，结合具他相关教学因孝，共同作用于教学过程，产生协同效应，发挥系统功能，以达到影响因变量课堂教学效率的提高，真正提高提高教学质量。1.电教媒体与传统教学手段有机结合，取长补短2.1.选择有效的教学媒体恰到好处地有效使用现代教育技术作用下的课堂教学，其主要特征就是多种媒体介入到师生的教学动中，各种媒体的特

5、点和功能不相同，不同的教育教学内容所要求的表现方式也不一样，教学内容与教学媒体Z间保持着一种内在的联系，只有合理、科学地结合，才能产生最佳的教学效果。因此，好的课堂教学并非单独使用电教媒体，或多用电教媒体所能奏效，而是一种多媒体的巧妙结合，巧就巧在教师根据不同的教学内容、教学要求选择有效的教学媒体，妙就妙在电教媒体与教师讲述、板书、图表、常规教具等教学媒体有机结合。在结合运用电教媒体与传统媒体的教学过程中，教师对其屮任意一种媒体都能独立控制，恰到好处地有效使用，表现教学的重点、分解难点。2.2充分发挥教师的能动作用现代化教学手段的应用，各种教学软件的大量推广，学生的学

6、习可能变成学生自定步调的学习。然而课堂教学中教师的作用决不能削弱，而只能加强，只能充分发挥教师能动作用，利用现代化电教手段，控制教学情况，调动学习积极性，从而提高教学效果。2.2.2着重培养学生的思维能力思维能力是一切能力的核心，课堂教学中学生思维能力是否得到培养提高是教学成功的关键所在，在教师与学生的交流中，能够依据每个学生的特点，一个手势，一个眼神都能使学生受到启发，诱导思维、达到师生的双向交流。尤其在课堂提问中，讲解中进行能力培养而电教手段必须辅助于传统手段才能做到这一点，克服电教手段的不足之处，减少可能给学生带来的负面影响。2.2.3充分培养和调动学生的非智力

7、因素传统教学手段可以使师生面对面的交流，教师的一举手、一投足，对学生的影响都很明显，教师一个赞许的H光，一个同意的点头都能激发学生的积极性，调动其积极因素，利用电教手段进行教学更应耍求教师能充分培养和调动学生非智力因素，使学生的学习习惯、意志品质、自控能力、克服困难的决心和毅力等都有所提高；才能使现代化教学手段所显示出來的优势切实对学生学习产生有利影响，而不至于流于形式，或对少数自觉性高的学生产生影响。1.用电教媒体优化课堂教学过程的基本方法31恰当运用所谓恰当运用，即选准作用点，使电教媒体运用在最需要又适合于发挥其技术特性与教学特性的具体教学环节与