运用电教手段教学

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1、运用电教手段教学运用电教手段教学“空间与图形”这部分的知识在小学数学教学中是一个重要的内容。市于大多数小学生空间观念不强，空间想象能力较弱，在学习“空间与图形”内容时，学生很不容易理解和掌握。利用电教手段辅助教学，形象、直观、生动地将空间知识展现在学生面前，不仅能吸引学生的注意力，而且能化难为易，补充丰富几何图形的内涵，实现图形与实物的转化，提高学生的空间想象能力，有利于解决常规教学手段难以解决的问题。优化知识推导过程在“空间与图形”知识教学屮，为了沟通新旧知识间的联系，启发学生思维，经常在课堂上进行操作实践，对图形进行翻转、旋

2、转、平移等转化操作。信息技术可以很容易进行图形的变化，运用电教手段使图形动起来，不仅可以起到演示实验的作用，更准确地体现知识的推导过程，而且操作起来更节省时间。比如，教学“平行四边形的面积”时借助多媒体演示，将平行四边形的左边部分沿着角的顶点画下来的高剪下，把剪下来的三角形移拼到原图的右边形成一个长方形这一过程，通过剪、移、拼的动画演示，将静态的知识动态地展示在学生面前，使学生清楚地感知：“平行四边形的面积等于长方形的面积”的道理。同时运用电脑的闪烁、还原功能，激起学生的有意注意，使“平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的

3、高相当于长方形的宽”得以证实。而此时，平行四边形的面积计算公式的推导便水到渠成了，学生很容易理解了公式的内涵，突破了难点，同时也发展了学生的思维，取得最佳的教学效果。电教手段的直观演示，化难为易，帮助学生形成清晰正确的表象，让学生的感知从表象过渡到抽象，培养了学生的抽象概括能力。沟通数学与生活数学来源于生活，又应用于生活，但是很多情境在生活中是很难出现的、或凭肉眼无法观察到的，但又是培养学生想象能力必不可少的。比如，在学习《密铺》时，由于在生活中很少有正六边形、正五边形、等腰梯形进行密铺的图案，学生碰到这三个图形能否铺一铺这一问

4、题就要想好久，有时还不能确定结果。这吋除了让学生动手拼一拼外，还可以运用电教手段展示用这三个图形铺出来的漂亮图案。学生一冃了然，在一片惊叹声屮解决这一难题。教学屮可以根据课堂教学的需要，利用电教手段在屏幕上使生活中运动的事物静止化，静止的事物运动化，动静结合，从而增强学生观察的冃的性、计划性，培养学生的空间想象能力，也十分有利于教师对教学过程的调控。比如，在教学《长方体和正方体表面积的计算》中，可利用动画效果，向学生展示了长方体和正方体的展开图，通过组合图和展开图的对比，让学生发现，长方体的表面积其实就是六个面的面积Z和。再通过

5、多媒体的动画，将相等的对面重合，让学生通过视觉表象发现计算上面和下面，左面和右面、前面和后面的面积，只要算出其中一个乘2就得出一组的面积，再提取公因数2,就可以得出简便的计算方法：S长方体二（S上+S前+S左）X2o而正方体表面积则是六个相等的正方形面积之和，即S正方体二棱长X棱长X6。运用电教手段的演示，帮助教师从多种维度刺激学生的感官，使学生学习新知的内在需求被激活，通过演示，学生清楚得理解了长方体和正方体知识点Z间的联系，提高了教学效果。变抽象为直观在传授“空间与图形”知识时要注重直观形象地去教学，可以把课本上难懂的文字和

6、抽象、静止的儿何图形转化为具体、形象的多媒体动画过程。比如，在教学“认识长方体”这一课时，对于长方体棱的数量和长度，有些学生不很理解，建立不起空间概念。教师可以应用多媒体课件直观地再现生活中的长方体实物，然后运用电教手段动态去掉实物的六个板面，展示长方体框架，给学生以如见其物的感受。这样也很容易数出长方体棱的数量。在对比长方体12条棱的长度时，课件可以运用动画抽出一条棱，通过棱与棱的对比找出相同长度的棱。经过儿次对比，学生就能自己发现长方体有12条棱，并且根据长度的不同可以分成三组，每组四条。运用电教手段收到了事半功倍的效果，使

7、学生在和谐、愉快的氛围屮既对“棱”这一概念有了充分的认识，实现了实物与图形的转化，乂建立了空间观念,提高了空间想象能力。合理运用电教手段进行空间与图形的教学，在教学中摆正电教手段辅助教学的位置，充分发挥电教手段的特殊功能和艺术魅力，才能优化课堂教学，增长学生的空间知识，发展学生的空间能力，提高数学教学的有效性，也才能使得数学课堂更加生动有趣，更加充满活力，达到教学冃的。（作者单位：江西省萍乡市安源区北星小学）