《谈生命》课程教学设计

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1、教学设计课题9、谈生命教学课时二课时课型教学目标知识与能力1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2、理解作者对牛命的木质的认识。过程与方法1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。教学方法1.朗读法2.品读法

2、3.延伸拓展法教学资源多媒体课件教学过程师生互动活动修改与补充第…课吋一、导语设计：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“牛命话题”，观不尽、赏不完的“牛命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就讣我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知三、思读课文，把握文意1、理清行文思路。2、精读课文，把握文意(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对

3、后者“能说”？根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。同桌之间讨论、交流。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1、请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。2、赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。“美在形象”赏析：(1)话说“一江春水”学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述一下这个过程。②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，(2)话说“一-棵小树

4、”学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。“美在情感”阐释：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水吋充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情來；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”

5、，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。学生大声读课文，悉心体味作者的情感。3、教师总结：作者将抽象的牛命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。五、布置作业1、描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么？请根据文意冋答。2、仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。第二

6、课时一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1.品味关键语句，理解其深层含意。(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生！(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。(5)在宇宙的大牛命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(7)生命中不是永远快斥，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(8)在快

7、乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。学生自由选句评析，集体交流。2.提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。学生讨论并自由发言。3.教师总结：木文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向牛命的高贵顶礼膜拜，为牛命全过程的每一刻喝彩。二、鉴赏语言1.摘石交寤。请找出文屮你最喜欢的语句

8、，把它推荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。2.教师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。3.仿句练习。仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。四、联系实际，体验反思创设讨