谈生命 教学设计

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1、谈生命教学设计谈生命教学设计　　情境导入：　　许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。　　（大屏幕出示学习目标）　　学习目标：　　1．朗读课文，感悟作者的思想感情。　　2．品读优美词句，认识生命的本质。　　师：文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。在反复诵读中，体

2、会生命的本质和规律。　　同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语　　大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳　　指一生读　　师：他读得如何？生答：全对（很好）！　　师：看来大家预习得不错，下面由老师来给大家朗读一下课文，请大家边听边思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？　　（老师深情读完后，学生情不自禁鼓掌）　　回归问题，学生简单交流后回答　　生1：作者用比喻的手法生动的解释了生命；　　生2：作者用比喻的修辞手法把生命比做一江春水、一棵小树，生生不息　　师：你们说得不错，谁能再来深入谈谈作者是怎样认

3、识生命的本质的？　　生1：作者认为生命是奔腾的，是顽强的；　　生2：她还认为生命是不断发展的、向上生长的。　　师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：　　1．生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？　　2．生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？　　（分组准备交流）　　首先交流第一个问题（略谈、详谈）　　生1：在作者笔下，

4、生命象奔腾不息的一江春水，经历了四个有时候。　　师：谁能再来详细谈谈你的认识？　　生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先经过了四个“有时候”，然后奔入了大海，这就好象是人生经历了各种困难和挫折，最终获得成功。最后，它从海上蓬蓬的雨点中升起，又告诉我们实现理想后，要继续努力，争取下一次更加辉煌的成功。　　师：谁再来联系生命中的各种境况谈谈？　　生：第一个和第二个“有时候”代表着生命中的所有艰难险阻、痛苦、困难，并都勇敢、坚强地克服困难；第二个和第四个“有时候”象征着克服困难后的喜悦欢乐。　　师：四个有时候正好是生命

5、中的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。　　师：那朗读时哪个有时候应读得激昂些，哪个读得舒缓些？　　生：我认为第一个和第三个应读得激昂一些，第二个和第四个应读得舒缓一些。　　（明确后，指一女生读舒缓部分，一男生读激昂部分）　　师：谁来评价一下他们读得如何？　　生1：我认为璐璐读得舒缓有感情，张泉读得也比较有力、激越。　　生2：我认为张泉的激越程度可再加强些。　　师：谢谢你们中肯的评价，我们一起来读一下第一个有时候，注意读出感情。　　生齐读，进一步感受激昂。　　师：谁来谈谈你对第二个

6、问题的认识　　生：生命如小树经历了四季　　师：生命也有四季，你觉得生命的四季各有怎样的特点？　　生：生命的春天充满朝气，夏天日趋成熟，秋天收获累累硕果，冬天渐渐走向衰亡。　　师：谁还能联系自己的生命来谈谈你的认识？　　生：我们的少年时代充满活力，播种下了成功的种子；青年时代，要为事业去拼搏；中年时代如日中天，是家庭的支柱；而到了老年也是安享晚年的时候。　　师：很确切，谁再来谈谈？　　生：小树的生长历程如同一个人的生长历程，从而揭示了人生应该蓬勃向上的真谛，小树在春季生长好比人生的少年，小树在夏季茁壮生长，好比是人生的青年

7、，小树在秋季的丰硕，好比是人生的中年，最终落叶归根，好比是人生的老年。因而把生命分成了几个阶段，并鼓励人们应在人生的各个阶段努力拼搏、奋斗！　　师过渡：作者对生命的解说不仅形象生动，而且对生命的感悟更是深刻，让我们齐读最后一段　　生齐声朗读　　师：这段文字有很深刻的启发教育意义，请同学们找出感受最深刻的语句，反复品读、揣摩，谈谈你对生命的认识和感悟　　（采用评点式读书方法，圈圈点点、勾勾画画，在旁边写出感悟，教师巡视）　　学生交流所感所悟　　生1：我评点的是“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”，从中可以看出我们的渺小

8、，而这一滴一叶的活动又合成宇宙的进化，虽然渺小也不能忽略，所以，我们应从小事做起，为生命这一大篇章而奋斗。　　师：你的想法很伟大。　　生2：我评点的是“愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏”，在生活中，我们会遇到各种困难、坎坷，我们不应退缩，而应把这些困难视为自己前进的动力，从困难中吸取更多的经验教训，而当我