冰心谈生命教学设计

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1、★精品文档★冰心谈生命教学设计冰心《谈生命》教学设计1把握文章思路，理解文章主旨体会本文中景、情、理和谐相融的意境，2培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理3理解作者对生命的本质的认识培养学生积极、乐观的人生态度教学重点：1揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴体会本文中比喻修辞的巧妙运用2培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理教学难点：文章重要的语句或段落的哲理意蕴课时安排：一课时预习：学生预习课文，扫除阅读障碍课外搜集作家作品、人生格

2、言警句等教师介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等教学过程：一、导入新课板书课题：谈生命——冰心二、检查预习1、简介作家作品2、朗读课文积累字词①给加点的字注音惊骇()枭鸟()羞怯()绯红()怡()悦荫庇()芳馨()休憩()②根据拼音写汉字chán岩()云yì()休qì()骄shē()穿枝fú叶()三、整体感知1．理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整请说说你对文章思路的看法学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次第一层：一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”2016全新精品资料-全新公文

3、范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：描写生命像春水东流的状况第三层：描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况第四层：总结上文抒发感想，阐发哲理本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来2、体会文章的思想感情本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法进行小组交流A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫B、生命

4、的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的教师适时适当参与学生的交流，并给予指导此环节的设计主要在于培养学生整体把握文章的能力和甄别能力，理解作者含蓄而深沉的感情四、研读探究，感受形象培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解提示：“是什么”是下定义；“

5、像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，请你谈谈自己的理解，分析作者这样写的用意提示：“一江春水”“一棵小树”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受(3)学生齐读“生命像向东流的一江春水??也不敢信来生”，想象春水一路高歌的情形四个“有时候”体现流程的丰富多彩聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量

6、快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀学生齐读“生命又像一棵小树??也不敢信来生”品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀学生大声读课文，悉心体味作者的情感(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话中包含着什么哲理

7、？对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？五、拓展延伸1、作者说；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的认识2、“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★请你试着用生动的语言，仿写这个句子六、布置作业完成课后练习课外阅读冰心散文，赵丽宏的《生命

8、》史铁生《我与地坛》心生命又像一棵小树——生机勃发恬淡从容冲动奋进《谈生命》教学设计2009-3《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发表的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生