如何放飞学生思维的翅膀.doc

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1、如何放飞学生思维的翅膀善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质。在语文教学中培养学生的想象力和创新能力是语文教学的重要任务。丰富的想象力可以使学生从文本中获得与之相关的更为丰富的体验，优势学生创新能力的重要构成因素。在语文教学中注重培养学生的想象力，是培养学生创新思维能力的良好契机。如何通过想象，激活学生思维，丰富学生的阅读体验，进而培养学生的创新能力呢？那么，我们要努力创造出多种想象的空间，让学生在读中思考，读中感悟，读中想象，放飞他们想象的翅膀，在知识的天地里翱翔，在丰富的情感体验中积淀，在丰厚的积淀中创新

2、。本人从多年来的教学实践所得，越高年级的学生想象力更缺乏，思维被束缚得更严重。而我们现在的教育理念是要培养创新人才。学生天生具有一定创新力，创新力也是可以培养的，总结经验的，以下是本人在实践和探索中一些做法：   一、移情入境，发展规律形象思维。形象思维是用表象作为基本元素和手段，通过具有感性直观外壳的表象创造新的形象，以间接、概括地反映客观现实的思维活动。想象正是运用形象思维的创造思维方法。想像是指创造性想像，它是思考者在头脑中通过对表象的分解的分解和组合，用以创造新的事物形象的想像活动。比喻：教学《索桥的

3、故事》一课时，在讲到李冰父子留下的都江堰主体工程这个“鱼嘴”（即这石头）是会说话时，就让学生反复朗读课文并从理解内容的基础上想：这块“石头”些什么？学生们都会想到石头会这样说：“我会为你们好好保护这里，但你们也要好好保护我，是因为“我们”为建设这里有许多人奉献了生命，留下了他们的手和心等。教学中，在充分朗读和体会的基础上，让学生在美好的情境中受到美的熏陶，在情感体验中展开想像，开拓创造空间，发掘创新潜能。二、发散思维，激发创新发散思维，又称求异思维，是美国心理学家吉尔福特提出的。它是一种不依赖常规，寻求变异，

4、从多方面寻求答案的思维类型。总而言之，就是要让思维向四面八方散开，从一到多，从各个方向思考，从各种可能的条件思考，从各种可能的结果思考，获得多种多样、与众不同、新颖独特的结论。没有发散性思维，解决的新设想出不来，高质量的创新思想就不容易诞生。一切创造都来源于发散思维。如：我在教学《小抄写员》一文时，先引导学生仔细观察课文中的图画，接着指着文中的老人叙利奥的父亲问：（１）你们描写一下他的外貌和动作？（２）当时他会跟叙利奥说些什么？（３）这时，叙利奥又会对父亲说些什么？动作又怎样问题刚提出学生就议论纷纷，不一会儿

5、手不断地举起来，他们说：父亲非常苍老、很伤心等，神情激动地吻着儿子的脸说：“原谅我！原谅我！明白了，一切都明白了！我真对不起你。快来！”说着，他抱起儿子，走到母亲的床前，把儿子放到母亲的怀里……　叙利奥说：“爸爸真对不起！原谅我！原谅我！又吻了一下爸爸的脸，紧紧地握着他的手……”就这样，这些稚嫩的话语正是他们丰富的创新的展现。因此，教学中，教师使学生自由自在、摆脱思维定势，各自迸发出闪亮的火花，扩散思维，引出创新的潜质，点亮整个课堂。三、培养质疑习惯，激活创新思维爱因斯坦说过：“我没有天赋，有的只是好奇心。”

6、培养持续质疑习惯是创新思维的一种方法，是为了跳出常规思维的圈子打破思维定势，让学生大胆地释放出头脑中千万个问号，积极探索，避免养成对周围事物麻木、习以为常的态度，从而错过发现新事物做出新发明的宝贵机会，影响思维的灵活。教学寓言《鹬蚌相争》一文，首先出示题目让学生朗读后，就让他们提出要想知道的问题。于是他们的问题有：鹬是什么？蚌又是什么？他们为什么是事相争？那相争的结果又怎样？接着，要求学生采自由读、默读等形式进行朗读课文。那么，在授课时老师稍微点拨一下以上所提出的问题就解决了。最后在这基础上，向学生提出：通过

7、学习这寓言故事你们明白了什么？鹬和蚌在这样的情况下应该怎么办？结果，学生都能把自已所明白的和想到的办法有条不絮地说出来，收到了较好的效果。总之，好奇心是创新意识的诱发剂，我们要保护学生的好奇心，满足他们对纷繁世界的不同感受，还要引导他们用好奇的眼光去发现生活的奥秘，去构建自已的奇思秒想。每一个问题对于学生来说都具有独创性，有自已特有的思想，没有提问就没有思维，更没有努力钻研，要让学生大胆提问在问中思考，在问中学习创造。每个教师都应该给学生创造空间让他们自由挥洒，从而启动了他们的创新思维。纵观所述，真实的世界是

8、有限的，创新的世界是没有止境的。给学生插上创新的翅膀，学生将会创造一个色彩斑斓的新世界！