《跳水》教学案例-徐红伟.doc

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1、北师大版小学四年级语文下册《跳水》的教学案例宛城区金华乡金华中心小学徐红伟5《跳水》教学案例一、教材分析：《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。二、学生分析：四年的学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有明显的优势。思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强。在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开激烈的辩论。他们已经养成课前独立预习，自主学习、合作学习的良好习惯。三、教学目

2、标：知识与能力：1、学会本课的3个生字，正确读这些生字新词。2、有感情的朗读课文。过程与方法:用“事物之间的联系”的方法，深入理解课文内容。情感、态度与价值观：理解课文内容，体会船长在面对危机的沉着、冷静、果断，学习他处理问题的方法。四、教学重难点：重点：理解事情的发展史由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。难点:理解船长为什么要叫孩子跳水。五、教学方法：讨论法、讲读法，小组合作法六、教学准备;多媒体课件七、教学时间：2课时八、教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀！不过，今天我

3、们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（观看图片）真危险呀！孩子为什么会上那么高？面对这种情况应该怎么做呢？二、初读课文l、观看视频，了解故事内容。52、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。3、小组内解决生字、新词。4、再读课文，了解课文的内容，标出课文的自然段。5、指名分自然段读课文，提出不懂得问题。6、汇报初读情况。（1）简单的了解作者。（2）交流字、词的掌握情况。A、出示生词，学生认读，说说自己是如何记住的？B、理解词语。自由说本组理解了哪些词，是用什么方法理解的。[点评：生字在小组内合作交流，不但将问题交给学生

4、解决，让他们钻研并掌握适应自己的学习方法，而且，增强了学生的合作意识。]（3）理一理：课文是按照什么顺序记叙的？A、个人读课文，理清文章脉络。B、小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？C、师依据汇报交流板书：起因（水手们逗猴子）――发展（猴子戏弄孩子，孩子追猴子）――高潮（走上横木，遇到危险）――结局（命令跳水，孩子得救）D、小组内讨论，理一理几个人物的关系。用自己喜欢的图标画一画。[点评：把握文章脉络，理清人物的关系，为进一步学文做好铺垫，并注意事情发展顺序的写法。]三、听录音，练习读课文。第二课时一、复述课文，引入新课上一节课，我们了解了一个精彩

5、刺激、扣人心弦的故事，谁来向大家讲一讲这个故事。[点评：复述课文进一步加深对课文的印象，为理解课文打基础，同时培养学生语言表达能力。]二、新课讲授A、直入重点段，感受孩子遇险的情景。1 、听读课文，课文哪个自然段在集中描写孩子遇险的情况，并用自己喜欢的符号勾出描写孩子处境危险的句子。2 、（生汇报）处境这么危险，能通过读让大家感受到吗？3  、我们一起来体会一下作者是怎样把孩子危险的处境写具体的？4 、情况太紧急了，老师都为孩子捏了一把汗，此时你的心情如何？55  、可以用哪些词形容孩子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发，危在旦夕，万分危急、胆战心惊、

6、心惊肉跳……）[点评：直接由重点入手，创设情境，让学生体会到当时的危险气氛，为船长的出场及巧妙的办法做铺垫。]B、研究孩子遇险的原因。1、此时，有一个问题一直萦绕在老师的脑海里：孩子是怎样一步一步走向危险境地的？请同学们默读1—4自然段。2 、孩子走向危险境地与谁有关？为什么这么说？我们来理一理人物之间的关系。3、从1—4自然段式中找出猴子放肆的语句。猴子是怎样做的？它为什么这样放肆？4 、水手们怎样表现的？课文中写到“水手们都笑起来。”“水手们笑得声音更大了。”他们在笑什么？这和孩子遇险有什么关系?5、孩子的表现呢？他是怎样做的?重点体会孩子的三次情

7、绪变化，并联系上下文理解情绪变化的原因。（哭笑不得---脸红了---气急了---气极了）[点评：由重点词语入手，逐步深入，理解事情的发展随着事情的发展，孩子走向危险的境地成为里必然。]（过渡语）是啊，孩子准是被调皮的猴子气昏了头，他一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么就没想了。就这样，孩子冲动的、不计后果的一步一步地走向这危险的境地。C、孩子此时正处在危险得境地，谁来救救他呢？你们赶快想想办法吧，时间不等人啊！想办法救孩子，和船长的办法进行对比，从而体会船长的机智沉着果断的优秀品质。1、同桌互相讨论救孩子的办法。其他办法也许会有：①甲板上铺上厚厚

8、的棉被，让孩子跳。②水手们手挽手，站在甲板上接着。③求助飞机援救。2、（生汇报）进行可`行性推