教学设计（教案）徐红莉.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级教学形式教师徐红莉单位河南省安阳市六十三中学课题名称从百草园到三味食物学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。《从百草园到三味书屋》是苏教版七年级语文下册第二单元第一篇讲读课文，这是一篇回忆性叙事散文。关于本文的写作初衷，鲁迅先生说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧

2、时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。先生认为童年是“好事物”。那么究竟好在什么地方呢？好在百草园和三味书屋是鲁迅先生一生中可以自由停泊的两处心灵港湾，那里留住了他天真无邪的童心，纯真自由的人性。因此文中“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”鲁讯先生不仅把百草园看作他儿时的乐园，而且把三味书屋中的读书和玩耍生活也写得兴趣盎然。比如：师生一起放声朗读的乐趣，捉苍蝇喂蚂蚁的情趣，课堂上学中偷乐的闲趣等等。这些因素就是本文切合初一学生理解的关键点，

3、因此我的作用就是让鲁迅先生所写的景和情于学生心里的景和情建立联系。我将本课的主题定在“表现童年的乐趣”上。我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。⑴知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容。⑵能力目标：学会小组合作，自主探究，品味语言；学会通过关键句、关键词来理解文章。⑶情感目标：从儿童的视角体会童年生活的乐趣，关注自身的生活与成长。教学过程1．预习铺垫，打好基础，初步感知课文内容。这一环节是实际课堂教学的前奏，也是课堂教学进一步实施的基础。这

4、一环节主要解决两方面的问题：（1）借助工具书掌握生字词和重点字词。（2）熟悉课文的主要内容和结构。通过以下两个问题引导学生在预习中把握内容和结构，初步感知课文：A题目是文章的眼睛，从题目上看，本文应该分几个部分？各部分写的具体内容是什么？B从结构上看，部分与部分的衔接处是第几自然段？（引导学生找出过渡段）2．精读品味，赏析百草园，了解过渡段的作用。（1）找关键句，抓关键词，明晰作者在百草园的生活感受。但那时却是我的乐园乐园乐（板书“乐”）自然之乐（2）百草园乐在何处呢？读文章概括总结。传说之乐（板书）捕鸟之乐（3）精读

5、品味：作者是怎样描写这些乐趣的？A景物描写部分赏析要点：“不必说……也不必说……单是……就……”的句式；动静结合的写作手法；写景的顺序；使用的修辞方法。B美女蛇的传说：美女蛇一段，有何作用？增添神秘气氛，使孩子的好奇心得以表现，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。C冬天捕鸟：找关键句“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”写出冬天的百草园依然是使人快乐的；赏析描写捕鸟的动词。（4）了解过渡段的作用：结构上是承上启下；内容上表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情；体会关键词“也许”。（“也许”连用，

6、写出了我猜测被送进学堂的原因，表达了作者深刻眷恋百草园和被迫离开时的无奈与依依惜别的深情）3．引导探究，情境体验，解读三味书屋生活。（1）小组合作，自主探究。三味书屋的生活与百草园相同吗？鲁讯在此生活的快乐吗？展开讨论，给自己的见解找根据。（学生可能会出现的答案：不快乐；快乐但不如百草园快乐；和百草园一样快乐……）（2）教师引导。从以下三个反面去体会：教师形象（品质：方正、质朴、博学；态度：和蔼，严而不厉；情趣：陶醉于读书之中。可见教师是快乐的。）；课堂情景（书生朗朗；课堂偷闲）；课下学生（后院的学生）。（3）情景体验

7、：像鲁迅一样放开喉咙读书，说说你的心情。（4）总结：鲁迅先生在三味书屋的生活同样是乐趣无穷，他又乐在哪些方面呢？从师之乐三味书屋后园之乐课堂之乐4．感悟提升，培养积极的人生态度。既然课文的两部分都是写童年的乐事，为什么还分两部分来写？两种乐趣是有区别的，第一种是有意思，有情趣的乐，第二种是有意义的乐。（板书：乐在情趣，乐在意义）其实，人的一生不仅要生活得有意思，更要生活得有意义，也许有意义的生活在当时并没有让你感觉到多么快乐，但当你回首往事时，却瞥见那时的路上留有落地的鲜花，这鲜花装点了你的精神家园。鲁迅先生正是有这样

8、有意义的乐趣作基础，敏感而温厚地领悟到了读书生活的价值，才成就了他有意义的人生，这也是给你的人生启示。5．积累运用，实现知识和能力的迁移。布置作业：（1）使用“不必说……也不必说……单是……就”的句式写一个你童年生活的片断。（2）查找课外资料，写一篇介绍鲁讯先生的练笔。（300字左右）板书设计从百草园到三味书屋乐自然之乐从师之乐乐