跳水教学案例.doc

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1、《跳水》教学案例与反思《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。课文语言流畅，故事情节生动，条理清楚，前后联系紧密，读后余韵极长，让人收益甚丰。教学时，我从教材与学生这两个方面切入，让学习满足学生发展的需要，设计一个主体参与，主动探究的学习活动，让学生在活动的基础上体验

2、，在体验的基础上表现。通过活动来实现学生多方面能力的发展，构建一个以学生为主体，以发展为核心，以自主探究学习为基础，以整体素质发展为取向的课堂结构。【案例】·热身谈话，无痕导课师：在我们的日常生活中，常常伴随着丰富多彩的笑。你见过哪些笑呢？说来听听……对！正是这五彩纷呈的笑，让我们的生活有了赤橙黄绿青蓝紫；正是这变化无常的笑，让我们的生活有阴有晴，有风有雨……因为笑，一些本不该发生的故事却意想不到的发生了！世界著名作家列夫·托尔斯泰为孩子们写的惊险故事《跳水》就是在人们的笑声中引发的。·读题质疑，引疑激趣师：今天这节课，咱们

3、就来学习这则故事。请同学们齐读课题及作者大名——生：《跳水》列夫·托尔斯泰。师：读了课题，你头脑中是否会萌发一些问题想弄明白它呢？生：①谁跳水？②为什么跳水？③从哪往哪跳？④结果怎样？师：这些问题提得真好。①③④这三个问题，我想只要同学们稍稍读读课文就会弄明白。到于“为什么跳水？”这个问题还得从故事的开头溯其根源。下面就请同学们打开课文，细细地默读课文前三个自然段。生：（默读课文）·潜心会文，以读促思师：刚才同学们在认真读文的同时，老师也在读文，老师发现，这短短的三段文字就多次提到了“笑”。请同学们动手用笔在“笑”下面标上“

4、△”。一共几次提到笑？生：（按次序说出笑的词）师：谁笑？为什么笑？生：（分析一次次的笑）师：请同学们端起书齐读这三段文字。假如能把自己放进故事里面去，强调一次次的笑，读出当时的气氛，那就叫会读书了。试试看。生：（齐读课文）师：（过渡性小结）水手们一次次的哈哈大笑，让猴子放肆起来。可被猴子耍弄的孩子却哭笑不得。气急了的孩子再也顾不得那么多了，只见他脱下上衣，爬上了桅杆，去追赶猴子，夺他的帽子。事情就是这样在人们的笑声中悄然发生着变化……事情到底会发生什么变化呢？欲知后事如何，请看下文分解。请同学们端起书自由地放声读完故事后面的

5、内容。生：（琅琅读文）师：孩子追上桅杆，事情有了什么变化？生：小孩的处境十分危险。师：请同学们拿起笔，用“～～”划出孩子处境危险的句子，然后自个儿读一读。生：（读、画句子。）师：（出示：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。）谁来读读这句话？请同学们突出带点词语读读看。师：请同学们设想一下，这位孩子能拿到帽子吗？为什么？生：（各抒己见）师：换句话说，即使……也……。请同学们强调后者，以反问句的语气读这句话。生：即使……又怎么能……？师：还是强调后者，以感叹的语气读这句话。生：即使……也……

6、啊！师：既然这样，老师再请同学们设想一下：孩子这样做会造成什么后果？生：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。师：你能读出孩子处境的危险吗？生：（再读）师：面对孩子的处境，事态的变化，船上的人们还会笑吗？生：不，吓呆了，大叫一声，小孩两腿发抖……师：两腿发抖就意味着什么？面对小孩的如此处境，谁能用一个什么词来形容？生：危在旦夕、迫在眉睫、千钧一发、十万火急……师：面对如此危急的处境，谁能通过朗读表达出来？生：（个别读——齐读）师：此时，空气似乎在瞬间凝固。所有的人都非常明白，一场悲剧即将发生。他们是惊呆了，可你们不能呆呀，

7、情况愈是危急，愈要冷静。请同学们快快想想办法，救救这个孩子！快！时间就是生命！谁想出了救人的好办法？生：（各抒己见）师：孩子的爸爸是个船长。他原本是想出来打海鸥的。当他看到自己的孩子身处险境时，急中生智，果断地命令孩子怎么做？生：跳水！师：只见他瞄准儿子大声地喊——生：往海里跳！师：也许是声音不够大，也许是桅杆太高了，心惊胆战的孩子仍然摇摇晃晃地站在横木上。于是，船长又拉开嗓子大声喊道——生：不跳我就开枪了！师：刚喊出“三！”孩子扑通一声像颗炮弹扎进了海里……啊，好险哪！真是虚惊一场。同学们，40秒钟长吗？为什么大家觉得长？

8、生：因为……·回应全文，理清脉络师：同学们，再看这篇课文的题目是什么？生：《跳水》。师：谁跳水？从哪里跳？生：小孩从桅杆的横木上往海里跳。师：还有谁跳水？生：二十多位水手。师：试想一下，如果没有这二十多位勇敢的水手跳进大海，这位孩子能得救吗？生：不能。师：俗语说：一个篱笆三个桩，一个好汉三