《整理乘法口诀》教学反思

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1、《整理乘法口诀》教学反思《整理乘法口诀》教学反思前天上了一节整理乘法口诀公开，感触颇多，整节也存在很多问题，下面简要分析如下：一、本节教学目标梳理这段时间所学1到9的乘法口诀，整理出乘法口诀表：发现乘法口诀表中蕴含的数学规律。使学生体会到数学的顺序美，简洁美。二、先看看我的教学过程（一）教师谈话，我们这段时间一直在学习什么数学知识？乘法口诀，1到9的乘法口诀。（二）学生对口诀，游戏导入。这么多的乘法口诀，不容易记住，今天我们就像加法减法表一样按一定的顺序把它们整理一下，看看这个乘法口诀表中蕴含着哪些规律？（三）独立思考，小组

2、交流收获，发现规律，组内交流，解决疑问。（四）展示交流，发现了哪些规律？（五）第二个表，旨在让学生发现表内乘法积的规律，对乘法口诀有一个更加深入的了解，渗透了大九九表的内容，为学生后续学习打下基础。同时这个表纯数学语言更简洁，更美观，更容易发现规律，学生发现了对角线上的数就是乘数相同的乘法算式，只能写出一道乘法算式，对角线将这个表分成了两个大的直角三角形。学生也学会了观察表格的顺序，从横着看，竖着看，斜着看去发现规律。上到这里就下了，本后面还有巩固练习等内容，因为时间关系放到第二节处理。三、反思与感悟通过这几天上和对一些教育

3、专著的研读，我感悟到：（一）我们的堂要给学生发现的机会。这节，针对大部分学生已经掌握了乘法口诀的结果，我将教学重点放在了发现乘法口诀表中蕴藏的数学规律，这是培养学生发现问题，发现规律，帮助学生体验数学美，激发学生学习数学兴趣的良好题材。在教学过程中，对于第二个表格，我还引导学生发现了，上三角和下三角中积排列的对称性规律，结合自然界中事物对称美的特征，融入到数学教学中，使学生感受到了数学的简洁美，对称美。这让我想起了前两天学习9的乘法口诀，有的孩子竟然发现，9的乘法口诀中每个积的个位和十位相加等于9，从上往下看，个位上9876

4、4321递减，十位01234678递增，从9*2开始，将积的个位和十位交换位置，就是另外一道9的乘法算式的积（18,81；27,72；36,63；4,4）……非常有意思，这都是学生自己的发现，是我在备过程中没有预设到的。发现是创造性思维的泉。发现是创造的基石。在第二节上对练一练第三题，学生们的思维得到了绽放，五组气球，前四组每组七个，最后一组五个，问一共有多少个气球？学生一、7+7+7+7+=33学生二、4*7+=33学生三、8*4+1=33学生四、7*-2=33学生五、6*4+9=33等。（二）对问题的处理。当我们在一节的

5、最后问学生还有什么问题吗？学生齐声回答没有的时候，这节不一定是一节成功的，真正的堂应该是带有启发性的，有的问题我们需要堂上处理，有的问题，如：与本节无关的但是又非常有数学趣味性的，与堂有关但是却需要查找资料或认真思考的问题，我们留给学生下思考也未尝不可，在我看，这还是一好事，因为堂上的学习是被动的，带有盲从性，下孩子们的思考是积极的，自发的，是带求真意识，带有内驱力的自主思考，这样的思考，更易内化为学生真正的对知识的渴望。我们教师的任务就是启发孩子们，激发孩子们探究数学的热情，使孩子们感受数学的奇妙，不断的产生新想法，这比解

6、决问题更有意义。如这节上，关于乘法口诀一共有多少个？这个问题，我做了简单的引导，学生回答各不相同，我没有给出正确答案，因为这个问题对今天的学习内容意义不大，但是可以培养学生的数学思维，数学的基本素养。有的同学一个一个数，有的凭感觉不假思索81个，有的1+2+3+4++6+7+8+9=4计算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,凑十计算……等等，一旦学生养成这种探究的习惯，对问题思考的习惯，和他人交流的习惯，那么数学学习将焕发出它的生机与活力，学生便会在自我成就感中培养起数学学习的兴趣。（三）需改进之处，1、呈现乘法口诀表的过

7、程浪费时间，耽误了孩子们后面探索规律的时间。2、教学语言不够简洁，教学语言吸引力不强，需注重教学语言的鼓励作用，需强加锻炼。3、教学时间把握不准，没有时间意识。堂整体时间把控不好，总是在一些问题上浪费很多时间，学生学习效率大打折扣。这是老毛病了，需改进。4、调动学生学习积极性的方法太过贫乏，堂组织方式单一，亟待丰富。、整堂，只有一些学生的积极回答问题，其他学生没有勇气，没有欲望，展示自己，我在教学中没有兼顾到这些学生，需思考应对之策。如何让更多的孩子们积极的展示自我，参与到堂中，我想这是一个方法问题，更是教育智慧的问题。请各

8、位老师指点。