《9的乘法口诀 教学反思》教学反思

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1、《9的乘法口诀教学反思》教学反思[《9的乘法口诀教学反思》教学反思]《9的乘法口诀教学反思》教学反思　　1、让学生自己来探索9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率，2、学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，《9的乘法口诀教学反思》教学反思，教学反思《《9的乘法口诀教学反思》教学反思》(..)。　3、指导学生如何用手指来记9的口诀，学生们都很喜欢这种方法，不足的地方：由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，接着又让学生以多种方式记口诀。以致巩固练习的时间还不够。应改进的地方：从我个人的

2、眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学地思维方式。《9的乘法口诀教学反思》教学反思2　　第2篇8的乘法口决教学反思　　〖预览〗教学反思：8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识，调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣；再后来探索新知中，我让学生自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深

3、化思维，培养自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信息，这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考；并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。……《9的乘法口诀教学反思》教学反思3　　第3篇“5的乘法口诀”教学反思　　〖预览〗“5的乘法口诀”教学反思李蕊工作坊赵海平10月13号我听张米娜老师上了“5的乘法口诀”这一节新课，这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开

4、端，其地位尤为重要。为什么把5的乘法口诀放在首要位置？因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点，并且由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于理解，这就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础。现在，我把这节课的优点和不足之处总结如下：优点;一、让学生自己来探索5的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。二、学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。三、指导学生如何用手指来记5

5、的口诀，学生们都很喜欢这种方法。不足之处:一.对教材掌握的不通透，导致这节课没有抓住重点。二.复习口诀时学生背成了乘法算式，没有及时订正，第二遍背完了才提出来。但没有要求学生重新背。三.不是1个5，2个5，3个5而是2个5相加，3个5相加.四学生上台板书口诀时，部分学生……《9的乘法口诀教学反思》教学反思4　　第4篇二年级数学《5的乘法口诀》教学反思　　〖预览〗《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问

6、题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；

7、“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会……《9的乘法口诀教学反思》教学反思5　　第5篇《8的乘法口诀》教学反思　　〖预览〗通过玩螃蟹的游戏引入，让学生和老师一起共同探讨、讲解，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24……的结论。再根据这个结

8、论通过小组合作学习应用我