9的乘法口诀教学反思

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1、9的乘法口诀教学反思《9的乘法口诀》教学反思一、教学设想因为学生经历过1～8的乘法口诀编写与学习过程，所以本节课的重点放在学生的自主学习与探究上，通过老师的指导，去探索口诀的规律，从中找出有趣的数学规律和现象，从而学会9的乘法口诀，并会运用口诀解决实际问题．我的设计思路主要体现在3个层次的练习上：（一）每次加9，把得数填在表格里．这个练习，是让学生通过9个、9个地加，算出1个9是9、2个9是18、3个9是27、…、9个9是81．让学生了解：我们可以用连加的方法来计算几个9相加的和是多少．（二）观察智慧星图，发现

2、规律、填出：1个9比10少1是9、2个9比20少2是18、3个9比30少3是27、…、9个9比90少9是81．让学生发现：当我们在算几个9相加是多少时，还可以用“几十减几”的方法来算．这样计算，比刚才的连加计算更方便！（三）独立编写9的乘法口诀．根据学生自己填表，引导学生得出：我们还可以编出9的乘法口诀，用它来计算，可以又方便又准确！二、教学特点（一）课前重激趣．课前通过向学生介绍“九九歌谣”引入教学，激发学生学习兴趣，让学生意识到“数学知识从生活中来”．（二）课中重引导．引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学

3、习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结．“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律；“记忆方法二”，培养学生手脑并用的技能．教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领．（三）课间重交流．教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流．让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流．学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣．由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教

4、学效率．（四）课尾重拓展．课尾再次回到“九九歌谣”，达到了首尾呼应的效果．同时又介绍乘法口诀的由来，既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣，又让学生感受到了中国传统文化的魅力．三、教学反思教学后，感觉老师在口诀规律的观察和探讨中，所用时间较多，所以在后半段的运用口诀解决问题上就略嫌时间不够．因此，如何把有效的规律探究和适当的巩固练习整合在一起也是一门重要的学问，值得我们去好好地探究！希望听课的老师多提宝贵意见．童年时，家是一声呼唤。那时的我似

5、乎比今日的孩子拥有更多的自由。放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起，天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去，听见焦急的父母在四处：“回家了，吃饭了。”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。　　我常常在思考“家”究竟是什么？有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱，是彼此相守默默注视的目光……还有人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒，家是一次次失败后的鼓励……　　家是忙碌奔波疲惫时。最想回去好好休息的温

6、床。家是在外面受委屈回来后，可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。家。永远是你最牵挂的地方。太平时，家是一座博物馆，又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片，都可以引出一段属于你们家的故事，流传天南与地北；一把茶壶一顶帽子一把椅子，都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。　　家，一个多么温馨的港湾，承载了多少人的梦。烦恼的时候，想到它，豁然开朗；忧郁的时候，想到它，微微一笑；沉闷的时候，想到它，如释重负。　　家

7、，简简单单的一个字，却包含了太多，只有亲情才是无法泯灭的永恒。自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。童年时，家是一声呼唤。那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起，天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去，听见焦急的父母在四处：“回家了，吃饭了。”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。　　我常常在思考“家”究竟是什么？有人说：家是酝酿爱与幸

8、福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱，是彼此相守默默注视的目光……还有人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒，家是一次次失败后的鼓励……　　家是忙碌奔波疲惫时。最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后，可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。无论你的人生是如何的辉煌或者是落