《拾穗》教学设计.doc

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1、《拾穗》教学设计安徽省安庆市华中路第二小学苏静（一）教材分析课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰，怎样将看图与学文有机地结合起来，让学生通过学习课文理解图画，让学生在充分朗读和看图的过程中理解课文，图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点，而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。（二）教学目标　1.能有感情地朗读课文，通过图文对照、理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情

2、。　2、通过图文对照的实践学习，领悟看图学文的方法。　3、引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。（三）教学重难点　1、理解重点词句，学习作者具体描写的写作方法，从中感受劳动的艰辛，增强对劳动者的理解和同情，唤醒学生对劳动者的尊重，激发学生对劳动的热情；　2、通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。（四）教学准备：多媒体课件。　（五）教学时间：第二课时（六）教学过程：一、创设情境，揭示课题：诗歌导入（师白：闭目聆听，想象画面）金黄的稻束站在　　割过的秋天的田里，　我想起无数个疲倦的母亲，　　黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸

3、，　收获日的满月在　　高耸的树巅上，　　暮色里，远山　　围着我们的心边，　　没有一个雕像比这更静默。肩荷着那伟大的疲倦，你们　　在这伸向远远的一片　　秋天的田里低首沉思，　　脚下一条流去的小河，　　而你们站在那儿，将成为人类的一个思想。师：在一个怎样的季节有着怎样的一群人？她们在干什么？生：……师小结导入课题：收获的季节，刚收割过的田里，疲倦的母亲，沐浴着落日余晖，还在不知疲惫地艰辛地劳动着……这怎不使我们联想到19世纪著名农民画家米勒的杰作来——板书课题：拾穗（生齐读）师：让我们走近米勒，走进《拾穗》，一起来享受这幅画和课文的艺

4、术魅力。二、走近米勒，了解《拾穗》。1、介绍米勒师：米勒是一个怎样的画家？他留给你最深的印象是什么？生：个别汇报2、赏画知作品:师：同学们,接下来就让我们一起再次来欣赏《拾穗》这幅名画吧!你从图上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配备拾穗插图)生（自由发言）：……(老师相机指导学生表达图画内容)师小结过渡：同学们，刚才我们仔细地观察了这幅油画，并说出了我们的所见所感及其联想。课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容。这堂课，就让我们一起来感受作者是怎样将画面内容写得具体生动、真实感人的。

5、（板书：具体生动、真实感人）三、走进《拾穗》，感悟写法。一）精读细品，小组合作。课件出示导学提示：读课文2自然段，找一找其中的哪些内容是可以在画上看到的？一边读一边画下来。　1、学生自由朗读课文。（边读边画）2、小组交流自己画出来的句子并讨论：作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（外貌、动作）二）、集中探究，引导发现。师生互动学习——赏读发现1、从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难。2、引导学生发现“写实——联想”的表达方法。这样的画面，这样的描写让你想到什么？（学生交流）那么加上你的理解

6、，把这些句子读出来。（指导朗读，学生挑战读）你能读出她的辛苦吗？3、指导有感情地朗读，体会妇女生活的艰辛。三）、举一反三，独立自学1、请同学们读一读另外两个自然段，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想象的，在书上做出标记。2、交流自学收获。3、指导有感情地朗读，体会妇女的艰辛生活。四）学习课文第1自然段师：刚才同学们学习的这部分内容是米勒这幅画的远景还是近景呢？学生：近景师：那么这幅画的远处又有些什么景象呢？谁能来读一下。指名朗读。五）师：在这样一个收获的季节，穷人们只在白天收割后的麦田里捡拾麦穗，监

7、工的人也明白，地里的麦穗没人拾走，也是浪费，所以，除非是荒年，他们从不禁止穷人拾穗。五）、引导发现，总结写法以上就是米勒的作品《拾穗》描绘的全部内容。从文字中我们更深刻地体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，是因为作者抓住了人物外貌、动作、神态方面的描写，在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（板书：仔细观察）只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。结合画面内容及当时的情景展

8、开合理的联想也是一种很好的写作方法，这样一来，你的文章会更加真实、感人。（板书：合理想象）六）、升华情感,巧妙迁移师:同学们,画家米勒和作者,他们拿起手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了了不起的艺术,打动并震撼了我们在座的每一位!同学们,