拾穗教学设计说课稿.doc

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1、《拾穗》说教材分析课文《拾穗》的作者用朴实的语言向人们展示了米勒的这幅画的内容：在收获的季节，三位农家妇女在田野上拾穗的情景。作品表现了十九世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳。课文按照一定的顺序（总―分、远―近）进行描绘，同时把三位拾穗的妇女描写得栩栩如生，传达出看图作文的基本特点和要求，为学生独立写看图作文做好铺垫。但是，这篇课文相比较低年级的“看图讲故事”、 “看卡通片”等学语文的形式，有了质的飞跃——其优美的图画、生动的语言，两者巧妙结合，可谓相得益彰。由此，怎样将看图与学文有机地结合起

2、来，让学生通过学习课文理解图画，让学生在充分朗读和学会看图的过程中理解课文（感受图画呈现的主体部分即为课文描述的重点内容），让学生在理解课文的前提下欣赏图画（从单纯的“看图”过渡到“赏画”，从“联想”过渡到“析画”），让学生在欣赏图画的顿悟中学会表达。对于刚进入四年级的孩子来说还没有达到这样的知识水平和思想境界，因此处理好看图与学文的关系和选择恰当的教学策略是突破《拾穗》这一课的教学重难点的关键。说学情分析         对于四年级的学生来说，已经具备良好的自主识字、写字能力，通过自主预习，绝大多

3、数同学已经能正确、流利的读课文。《拾穗》洋溢着浓郁的时代、乡土气息，饱含着作者对憨厚淳朴、勤劳善良的劳动者的敬重和对劳动人民生活艰辛的同情。这样的教材针对置身此课堂的学生来说，自然很难体会作品的内涵，也很难与作者在情感上产生共鸣。然而，小学中段语文教学的课程标准中却又指出：“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”，“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。换句话来说，也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵，让学生了解作者的情感。因此，执教本课教学的重难点自然显而易见。说教学目标    1．了解《拾穗》这幅

4、画的时代背景和画家米勒。    2．引导学生欣赏油画《拾穗》，了解课文内容，懂得看图作文的要求。   3．通过图文对照的方法，抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态等词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情，并有感情地朗读课文。  4．正确、流利、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的词句。激发学生对语言文字、绘画作品等艺术魅力的兴趣爱好，懂得发现美、欣赏美并追求美。5．通过图文对照的实践学习，领悟看图学文的方法并感悟“写实―联想”的写法。说教学重点 1．理解重点词句，学习作者具体描写的写作方法，从

5、中感受劳动的艰辛，增强对劳动者的理解和同情，唤醒学生对劳动者的尊重，激发学生对劳动的热情。         2．通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法，引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。说教学难点           培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。说教学方法创设情境法、自主学习法、合作探究法、讨论学习法、朗读感悟法、读写结合法。说教学流程  一、欣赏导入1．出示油画，交代作者。2．让学生说一说从画面上看到了什么？（按一定的顺序）3．引出课题。  二、初读感知 1．

6、提出要求：读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？  2．检查读书情况：  （1）开火车认读生字。  （2）汇报课文讲了什么事，并完成填空。  三、品读感悟  1．从哪里可以看出“收获”了？（指名读第一段中相关的语句）      2．图文对照，边读边用“________”划出描写第一位妇女拾穗时的语句，用“~~~~~~~”划出描写作者由看到的实物产生的联想。（指名读相关语句---抓住重点词谈体会---有感情的朗读）   3．总结学法，用同样的方法自学第二、三位妇女拾穗时的情景。   4．米勒的

7、油画有什么特点呢？（学习第7自然段）     5．米勒为什么能创作出如此逼真、传神的油画呢？（读第6自然段和课后材料）   6．讨论：“收获”属于农民吗？四、交流收获  五、拓展延伸   1．欣赏米勒的其他美术作品。   2．吟诵《悯农》。六、结课：  （课件出示：我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基    世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤劳动而能够得到的。——爱迪生）说板书设计中间：承担生活重担 拾穗　右边：腰落下毛病 　　　　　　左边：艰苦生

8、活刚开始 《拾穗》说课稿向阳办赤水小学高玉萍