拾穗》教学设计

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1、《拾穗》教学设计第二课时一、复习导入孩子们这节课我们接着学习《拾穗》这篇关于油画的说明文。上节课我们了解了油画作者米勒的生平，学习了这篇文章的生字词，并理清了课文的脉络。现在老师想先考考大家。（ppt出示：描绘妇女埋头苦干麦穗）师：你能用上这几个词来概说《拾穗》这幅画主要描绘了怎样的情景吗？（ppt出示：《拾穗》这幅画）生答后，ppt出示：《拾穗》这幅画主要（描绘）了收获的季节，三个（妇女）在田野里（埋头苦干），捡拾（麦穗）的情景。二．学习第一自然段。1、师：请同学们快速浏览课文，图文对照，思考：哪些自然段在写远景？哪些自然段

2、在写近景？（生:第一自然段在写远景，第二、三、四段在写近景。）师：那作者是按照“由远到近”的顺序来描写这幅画的。（板书：从远到近）希望大家以后观察图画时，也像作者一样，按照一定的顺序。（板书：观察）2、师：现在让我们先一齐看到描写远景的第一自然段，齐读（捧书）。（生齐读）3、师：这段中有个人物叫“监工”，你知道监工是什么人吗？（监：监督。那监工就是来监督这些农民收割的。那大家想想这些粮食是农民自己的吗？对呀，不是，这些粮食是农场主的，当时的农民只是被雇佣来帮农场主收割而已，他们的没有自己的粮食，这也许是是三个妇女为什么要来捡拾

3、麦穗的原因吧。）三、学习第二自然段，品读人物，学习写法。过渡：跟随着作者欣赏了远景，现在我们一起去品味近景。1、学习观察到的画面。（1）体会第二段中的外貌和动作描写。①Ppt出示：请同学们小声读读第二自然段，用“△”标出表示中年人“外貌和动作”的词或短语。（提示：像对人物的长相、衣着、体态、身材等描写，都属于外貌描写。）②师：谁来说说你标出了哪些表示外貌的词或短语？谁找到了表示动作的词或短语？（抽生回答）③师：（出示ppt）：检查你标对了吗？检查后请像老师一样，在旁边批注上外貌和动作。④师：请同学们再读读描写中年人外貌和动作的

4、句子，说说你的感受和体会。（提示：可以联系城市中妇女的形象、工作、和生活思考。）(引导体会中年妇女的辛苦)（引导体会“攥”字，表现出中年人把麦穗握得非常的紧，生怕掉下一根麦穗，表现了她对麦穗十分地珍惜。）师：中年妇女真辛苦呀，一点麦穗对她来说也是那么的宝贵。请大家带着自己的感受，再读这几句话。⑤小结板书：刚才我们学习的是对中年人外貌和动作的描写，（板书：外貌、动作）这些都是作者可以观察到的，而且观察得非常仔细。（板书：仔细）2、体会第二段中作者的“推想”部分。①师：因为作者在欣赏这幅油画时细致地观察，所以他产生了丰富的联想。请

5、同学们用“～～”勾出第二段中作者“推想”到的内容。（抽生答）②师:当作者观察到中年人这样的外貌特征时，他不禁想到了：生齐读ppt上出示的“推想”到的内容。当作者观察到中年人这样的动作时，他又想到了：生齐读ppt上出示的“推想”到的内容。②师：作者所有的这些“推想”都是有根有据，合情合理。板书：合理推想。2.总结学法。师：作者就是这样边观察边推想，不仅描绘了画面内容，还把自己的感受留在了字里行间。回忆一下，我们刚才是怎么学习这个自然段的？师：我们先读了这一段，（板书：朗读）然后标出了描写人物外貌和动作的词语；（板书：勾画）接着仔

6、细品味这些词句，有了我们独特的感受；最后品读了作者推想的语言，加深了对课文的理解和感悟。（板书：感悟）我们用这种方法继续学习课文3、4自然段。四、按照第二段的学法，自学3、4自然段。1、自学提示：①默读课文3、4自然段，在重点词语下标“△”，在重点句子下画“—”，然后反复朗读品味，并在自己感触最深的地方做上批注。②读后，同桌讨论完成以下表格：人物老年妇女青年妇女观察推想2、你最想给大家分享你刚才标注勾画的哪个词或哪个句子？为什么？3、再来看看第②个小问题，你们讨论的结果和老师的答案是不是一样的。（ppt出示答案）师：现在老师想

7、和大家合作，老师读观察的语句，你们读推想的语句。4、第4段的最后有一个省略号，表示作者还有话没说出来。作者可能还想说什么呢？师：是的，这一串省略号正是作者对年轻妇女的担忧，带着你的感情再读这句话。引导朗读：是啊，艰苦的生活才刚刚开始，也许二十年后，她会像妈妈一样：（生读：夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那带着套袖的手臂……）她现在的动作还很麻利，像舞蹈一样，也许二十年后就会变成这样：（生读：她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。）也许四十年后她还在捡拾麦穗，只是她已经变成了这样：（生读：她欠起了身，显然

8、是腰疼一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。）师：孩子们，此时，你在画面上看到的还仅仅是一家三代吗？它展现给我们的更像是那些拾穗者的一生，一生贫苦，一生辛劳，让人同情，令人心酸。师：同学们，这单元的主题是“收获”，那《拾穗》这篇文章讲的是收获什么呢？对，收