《拾穗》教学设计.doc

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1、《拾穗》教学设计教材分析：《拾穗》是米勒的一幅名画，本文以同名做了一篇精彩的赏析。这是从低年级的看图讲故事、看卡通图片等“看图学语文”的形式，在这里有了一个飞跃，从单纯的“看”到了赏，从“想”到了“析”，这是一个思维深刻性的飞跃，但仍感觉飞跃的太快，四年级的孩子好像还没有达到这样的思想深度。于是我决定读写结合，先把“赏析”的方法学生。整体感知之后我让学生逐段读课文。之前先整体看了图，让学生说感受，学生比较漠然。于是读第一段，这一次“麦香、弥散”等词引起了学生的兴趣，读了两遍之后，学生再看图，竟然说出了“我能感觉到这是丰收的季节”“我能感觉到有一股股的麦香”等语言。看

2、来学生的思维真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住机会，适时出现“远景”、“近景”等词，学生立刻辨析出这段是描写“远景”的。整节课没有特殊的巧妙设计，只是逐段品读，边读边欣赏名画，引导学生逐步了解怎样“赏”，怎样“析”，最后总结出“赏析”的基本方法和步骤。学情分析：给予学生充分的时间欣赏油画，可以配上相应的音乐；教学课文时，使文与画相对照；学完课文后，让学生有充分的空间和时间谈论自己的感受和联想。思考交流中要结合文后的小资料，鼓励学生自由发表自己的见解，不要拘泥，从中提高学生鉴赏水平，培养学生审美情趣。当谈到联想时，可引导学生想象三位妇女的生活处境。她们捡拾麦穗回到家

3、，会是怎样一幅情景，她们一定能享受到收获的幸福吗？还可以谈谈自己亲眼看到过的收获的景象，加以对比，再谈感受。在理解第二部分的重点内容时，要让学生找到、画出描写三个妇女拾穗时的动作及神态的句子。如“她正深深地弯腰……她埋头苦干……”“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起来了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻”。她“捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后”。指导学生通过这些句子去体会农民的辛苦，体会作者对农民的理解和同情。一、教学目标1.学生能认识本课的8个生字；能写好本课的9个生字。2.学生能朗读课文，能够

4、图文对照地理解课文。学会按一定顺序看图。3.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。4.获得审美能力，感悟语言文字的表达效果。二、教学重点1.通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。2.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点三、教学难点培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。四、教学准备多媒体课件。了解课文的背景资料五、教学过程：第一课时一、导入新课今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？二．初读课文，整体感知1．自由读课文　注意：读准字音，读通句子。2．检查字词弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃欣

5、赏充满三．理解课文内容1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）　板书（收获）读一读。　（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣副油画。2．欣赏画面，说说你看到了什么？3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。　默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。4．说说你画的句子　板书：中间承担生活重担　　右边腰落下毛病　　　　左边艰苦生活刚开始5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看

6、看作者是怎样评价这副画的？7指名读第6、7段由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。四．情感升华谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？板书设计收获中间：承担生活重担拾穗　｛右边：腰落下毛病左边：艰苦生活刚开始评价第二课时一、导入：同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们赏也学会了欣赏名画，课

7、文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。二、回顾课文，指导写作方法：1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进