《拾穗》教学设计 (2).doc

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1、一、导入新课　　　　今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？二、初读课文，整体感知　　　1．自由读课文（课件）　　　　　注意：读准字音，读通句子。　　　2．检查字词（课件）三、理解课文内容　　　1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）　　　　　板书（收获）读一读。　　　　　（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。　　　2．欣赏画面，说说你看到了什么？　　　3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情

2、景进行了具体、细致的描写。　　　　　默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。　　　4．说说你画的句子　板书：中间承担生活重担右边腰落下毛病　　　　　　左边艰苦生活刚开始　　　5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么。6．欣赏有关收获的古诗与名言（读语文天地的读背积累）（1）、自读古诗与谚语，读准字音、读通句子。（2）、看图读古诗，说说自己的理解。（3）、同桌互读，尽量背会。四、堂清检测题：1、听写：麦田描绘妇女埋头苦干2、写出下列词语的近义词：麻利——（）弥散——（）遵循——（）禁止——（）贫穷——（）逼真——（）

3、第二课时一、引入：1.同学们，今天我们继续学习《拾穗》一课。板书课题，学生齐读。2.老师：通过上节课的学习我们知道，这是一篇介绍世界名画的说明文，它主要介绍的是法国著名画家米勒的名画《拾穗》的主要内容，今天老师把这幅画带来了，请大家欣赏。（出示PPT《拾穗》画面）3.师：这篇文章是按照什么顺序来介绍这幅画的？学生回答，老师板书：远景、近景。二、学习第一自然段师：那么画面上的远景都有什么内容呢？请一位学生读课文第一自然段，其它学生看图。师：麦香混合在晨雾中弥散在田野上，远处堆起金色的麦垛，一篇丰收的景象，可是，这收获的季节属于拾穗者吗？让我们更近一步地

4、走近油画，走进课文来看看。三、学习课文2——4自然段1.课文的近景画了什么？请用文中的一句话来说。2.那三位妇女，文章是怎么描述的呢？请同学们自读课文2——4自然段，用直线画出直接描写的句子，用曲线画出作者推想的句子。3.同学四人小组互相交流所画的句子，然后班级进行汇报，并且朗读所画的句子。教师相机板书：观察、描写、推想。4.看这三位妇女的描述，你觉得哪些词是重点词，用小三角符号画出，说说从这些词中尼体会到什么？相机板书：中年妇女：埋头苦干；老年妇女：直不起身；青年妇女：手脚麻利。指导学生读课文，读出自己的体会。5.再次看图，你会联想到哪首古诗？（《

5、悯农》）师总结：农妇们就是如此往复地劳动着，为了全家的温饱，怀着对每一颗粮食的感情，耐心而不辞辛劳地劳动着，多么辛劳呀！这正是米勒想要通过画面想要对我们表达的思想。板书：辛劳四．学习第7自然段指引学生再次看画面，结合课文对这幅画的总体评价。师生接：这幅画有远景，有（近景），远景和近景（相配合）。画面本身是（静的），而表现的内容却是（动的）。它使人好像也置身于收获后的田野中，来到拾穗者身旁，认真地欣赏，会使我们产生丰富的感受和联想。五．学习第6自然段1.这幅画为什么会画得如此逼真呢？学生回答问题。2.出示句子：由于他对劳动的辛苦又切身的感受，因此《拾穗

6、》这幅画画得十分逼真，充满对农民的理解和同情。A.学生读这个句子。B.“由于……因此……”前后是什么关系？C.你还可以给它们换成什么而意思不变？D.请用“由于……因此……”造句。师：米勒不光这幅画画得逼真，其它的画也很逼真，PPT欣赏：米勒的其他美术作品。师：欣赏完后我们会发现，米勒的作品几乎都表现的是劳动人民的生活画面。结合资料，我们知道米勒自己本身出生在一个贫穷的农民家庭，后来又一直生活在偏僻的农村，一边辛勤劳作一边作画。正是因为这样的经历，使他对劳动人民的生活非常了解，对他们充满了深深的同情，所以他笔下的农民才那样栩栩如生，他也因此被称为“农民

7、画家”。六．总结全文：今天我们学习了课文《拾穗》，真正地了解了《拾穗》画作所描绘的内容，知道了作者想要表达的深刻的思想含义。同学们，优秀的绘画作品总能引发人们的联想和思考，在欣赏美术作品时，应认真观察，用心思考，才能与作者产生共鸣，受到美的熏陶。在描述美术作品时，描写任何一个场景，首先要有顺序，比如这篇课文，先介绍画面背景，再刻画人物，其次要在记叙时加入推测和想象，实际是对作品的理解。七．堂清检测题：按课文内容填空：1、《拾穗》这篇课文是对19世纪法国作家（）的名画《拾穗》的欣赏，主要描绘了三个()正在收割后的麦田里捡拾（）的情景，表现了劳动人民的（

8、），表达了作者对19世纪法国劳动人民的()和（）。2、认真地欣赏画面，会使我们产生丰富的（）和（）。3、请用