激情语文教学.pdf

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1、I—————÷激情语文教学文／肖军辉时下不少语文教师议论，课堂上，任你老师讲得唇焦口返，透过美的语言你窥见的是美的心灵美的世界。这是一个燃燥、喉干舌苦，可偏偏就有一些学生根本没有听，出现这种现烧的大海，你不会隔岸观火，你必定要把自己也燃烧了进去，象，常常感慨的是9O后的学生真难教!其实，仔细想想，与教把你的心交出来。因此，语文学习应是一种美的享受，语文教师不无关系，与教师的课堂教学更是有关。因此，教师只有从学更是激情的演绎。在语文教学中，教师注入激情，营造浓郁自身出发，满怀激情地教学，调动一切可行因素，激发每位学的“文学氛围”，将学生自然地引入学语文的情境之中

2、，充分生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，使得语文课堂“激情飞地、个性化地想像语文，感悟语文，发展语文，进入激情学习扬”，才能收到良好的教学效果。的状态，让学生体悟到语文的美，让他们的心灵一日日地丰盈语文教育专家于漪老师曾说过：“要把学生培育成人，须起来，开阔起来，那么，语文学习就会变得“爱你没商量”。着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己然而，当今我们的语文课普遍缺少激情，尽管用上了先必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就进的教学设备，进行了优化的教学设计，但热闹背后却是师生是热隋、激情。教师要调动起自身心灵深处的激隋，课堂

3、上既要表情淡漠，举手投足如同操练，连笑容也变得职业化了。课堂能高歌“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，又要能低吟“今可谓如同一潭死水，水波不兴，纵使稍有高潮，教师不会因兴宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，还要能创设诸如“暖暖远人奋而振臂，因情发而高歌，因激动而流泪，因悲痛而扼腕，因村，依依墟里烟”那种祥和安闲的意境；既要有“北国风光，千惋惜而唏嘘⋯⋯学生自然也是中规中矩，如同样板，或者东张里冰封，万里雪飘”那种犹如大江奔涌、一泻千里的气势，又不西望，如坐针毡，何以至此?一言以蔽之，课堂里缺失了激乏“先天下之陇而忧，后天下之乐而乐”那种宠辱皆忘、忧国忧情。古人云“山

4、不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”。民的宽大胸怀，还要能营造“人生自古谁无死，留取丹心照汗恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”，水中青”那种激烈、不屈的氛围⋯⋯这样，教师用真情去催发生命，“龙”，没有了激情的课堂，如同池中抽干了水，没有了激感动自己，用激情去燃烧语文，感染学生，就会吹皱语文课堂的情的课堂，不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂，没有了激一池春水，吹出语文教改的满园春色。情的课堂，任你教师用最先进的现代化教学手段也只是徒具其有位教师说过“教育者应是个性情中人，各种教育现象都形，苍白无力，无法体验也无法展现文本中的情感，更不能产会在他心

5、中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，遣激情于笔生师生情感的共鸣。端，扬激情于课堂。”的确，激情是课堂的灵魂，而语文又是不仅文言文教学需要激情，就是现代的诗歌、散文甚至是最具情感性，充满了无限灵性的学科，语文教学和情感流露是小说教学也是需要激情的，然而语文教学缺乏激情是当下语文水乳交融的关系，因此，语文课堂应洋溢生机，燃烧激情，成学习的一大弊病。笔者认为，在语文教学中，不但学生应该在为师生的“情场”，应是教师进发激情，学生流淌激情，师生学习的同时培养细腻丰富的情感，来触发蕴藏在自己心灵深处互动激情的情感舞台。语文教学中，如果教师怀揣～颗关爱学的激情，语文教师更应

6、该充分利用那些丰富可感的人文资源，生的火热之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，在讲课的时注意激发学生的兴趣，调动学生的情感，去拨动学那么学生就会在教师爱的阳光照耀下，溶于文本作者和教师的生心灵深处的琴弦，去点燃学生追求崇高、完美的火焰。情感之中，感受世间的真情，激活智慧的种子，点燃情感的火人是情感的精灵，语文教学人文性的最大特点正是：以把。那么语文课堂就会在师生情感的互动中，成为情感流动的“情”为基础，重视“感”的过程，追求“内化”的终极目磁场，从而达到真正意义上的情感碰撞，带给师生同品共享合标。激情语文教学就是让学生在强烈的情感共鸣和审美喻悦中作学

7、习的愉悦，带给师生曼妙丰盈的心路历程。既学到知识，掌握方法，又体验过程，提高能力，更是培养、诚然，语文应该是“最具魅力”的一门学科。因为中华激发情感，感化、触动心灵，净化、升华人格，从而起到潜移文化博大精深，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特默化、“随风潜入夜，润物细无声”的作用，切实提高语文教征。正如钱理群老师所说的：你们将触摸集中了人世大智大勇学的效率，实现语文教学的目标。■的高贵的头颅，融会了人间大欢喜大悲悯大憎恨的博大情怀的(学校单位：湖南益阳市第一中学)颗颗大心，你们将在有声有色有思想有韵味的语言世界流连忘(责任编校：周德鹏)Mo阳删玳阳GNu

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