激发学习兴趣 提高教学有效性.pdf

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1、特色课堂激发学习兴趣提高教学gr~8．,I生云霄县火田中心小学方进辉《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生九百。的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生：从右边起的第四位是千位，九千读好了才是生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，九百。处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立师：那千位上的数应该表示几个几?思考、主动探索、合作交流⋯⋯”教师应根据学生的生：九个一千。认知水平和已有经验，确定教学起点、方法、策略，确师：你会写这个数吗?立学生的主体地位，使学生成为学习的主人，激发学生(板书)：和百以内数的

2、写法一样，9999。生学习兴趣，有效提高教学效益。生：9999是由9个千、9个百、9个十和9个一一、注重课堂激趣。巧设问题情境组成的。在数学课堂上，教师努力营造宽松和谐的学习生：它是最大的四位数。气氛，鼓励学生在学习过程中产生新的思路、方法，生：它前面的数是9998。根据学生的需要创设自主探索知识的时间和空间，师：它后面的数呢?让学生在体验和感悟中自发、自主、自觉地获得和生生：99后面多了一个I是100，9999也是一样，成知识，展示自己的创新才智，体验到学习的无穷快多了个1，就是10000。老师这样不会错吧。乐。情境教学

3、法是遵循反映论的原理，充分利用形师(竖起大拇指)：同学们真够厉害!一下子就象，创造生动的场景，激起学生的情绪，从而引导学学习到10000了，我才学习了“百以内数的认识”。生从整体上理解和运用知识的一种教学法。创设问你们以后定会成为大数学家的。题情境便是这种教学法的具体应用。如教学《百以实践证明，教师在讲授教学内容之前，精心设计内数的认识》。问题情境，能够引起学生的注意，激发学生的学习兴师：有一个数比69大，它会是什么数呢?趣，导引学生按照预定的方向发展，取得较好的教学生1：可能是7O。效果。教师精心适时的设问，唤起了学生精

4、彩的发生2：可能是89。言，营造了自由民主、轻松和谐、相互尊重的课堂教生3：应该是75。学气氛，使学生真正成为充满自信、主动探索、合作生4：lo0就比69大。交流的学习主人，使学生在认识、理解百以内数的基生5：老师这个数字比69大多了，是9999。础上，相互交流探索，扩展到对万以内数的认识，自师(板书)：九千九百九十九。然而有序。整堂课学生学习兴趣和求知欲望浓厚，师：九千九百九十九从右边起，第一位是什么努力发现问题、解决问题，获得积极的数学学习情位?表示多少个几?感。生：从右边起的第四位是千位，九千写好了才是二、注重课堂启

5、智，引导数学想象·58·《福建教育研究》A2013．4在教学中，引导学生进行数学想象，往往能够缩材料。否则，学生要么无法展开想象，要么天马行短解决问题的时间，同时也使学生获得数学发现的空、胡思乱想，达不到教学目的。机会，达到培养数学思维，发展数学能力的效果。这三、注重课堂鼓劲。激发创新热情一教学策略，在几何知识、行程问题等教学中均有广教师的态度、语言、表情动作等都会对学生产生泛运用。实施这一策略，应根据教材潜在的因素，创影响。因此，教师要及时发现学生的闪光点，并充分设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想利用自身的人格

6、力量激励学生，使学生的学习热情象。以下便是这样一个案例。在课堂活动中不断被激发。好的课堂有着宽松和谐教学中为了让学生进一步了解三角形三边的关的学习气氛，能使学生在探索过程中产生积极、丰富系，教师这样组织教学：的情感体验。宽松、自由、教学相长的学习氛围是实师：有三条线段，长分别是三个连续自然数，以施创新教学的保证。教师只有努力为学生营造一个这三条线段为边一定能围成三角形吗?请举例回宽松、自由、开放式的课堂学习氛围，才能使学生精答。神振奋、生气勃勃、活泼愉快地参与到教学中去，达生1：完全可以。到“亲其师而信其道”的教育效果。生

7、2：不一定，如果线段长分别是1厘米、2厘如在课堂上提问，要用商量的口吻问：“你会解米、3厘米，1+2=3(厘米)，两边之和等于第三边，答的，是吗?”“谁来当一回小老师?”要用鼓励的语不能围成三角形。气同时又蕴涵了有错必纠的意思：“这道题你仔细师：多好的回答呀!三角形的两边之和大于第想想，一定会做的，再试试好吗?”“大家都想听听你三边。的意见。”“你真棒，继续努力!”要鼓励大胆质疑和师：如果用它们围出三角形，想一想，会是一个问难：“这道题还有另外一种解题方法，你可以讲一什么样的图形呢?讲吗?”针对学生不科学的数学语言，如“这

8、个物体生想象、画图、回答⋯⋯是长方形的”，教师要通过自己的语言示范作用，影师：假如三条线段相等呢，能不能围成三角形?响学生。要允许学生围绕学习内容轻声讨论，允许如果能，想象一下，该是怎样的三角形?学生挑选课本等。数学课堂教学的顺利进行，离不教师在学生认识三角形三条边关系的基础上，开民主的课堂氛围、生动的