激发学生兴趣提高教学效率.pdf

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1、2014-04方法交流激发学生兴趣提高教学效率文／林进道学生的学习是一个认知结构发生变化的过程，它涉及学习的学生还是一知半解，无所适从。因为学生对一些诸如平方厘米、平动机、知识的掌握和技能的形成等问题。怎样培养学生的学习兴方分米⋯⋯公顷等单位究竟有多大还是很模糊。这时，我就不急趣，激发学生探索问题的积极性。使学生在学习的双边活动过程中于讲课，而是让学生实际操作，在本子上画平方厘米、平方分米；在变被动为主动，这是教师工作中一直在探讨的问题。以下是我在教黑板上画平方米；走出教室，再用目测估量1公顷的大小

2、。这样学学中几点不成熟的看法。生就能比较顺利地分清高单位及低单位的抽象概念。一、培养和激发学生的学习动机学生领会教材的关键一环是思维，如果把学生的思维过程剥从小学生的实际情况看，由于学习的动机多样化，如，内部动夺了，用填鸭式的方法强加给学生，这样教师教得难，学生也学得机、外部动机、直接动机、高尚的、长远的⋯⋯学生一般缺乏积极内苦。激起他们理解教材或解决问题的愿望和渴求非常必要。如，三在的动机。因此，必须把诱发学习兴趣作为调动积极性的重要手段角形面积、梯形面积公式的推导，我就事先布置学生制作各种形状之

3、一。语言是交流思想的工具，也是教师的重要“生产工具”。上课大小不一的三角形、梯形；有的要形状大小完全一样的三角形、梯的时候，如何运用雅趣的语言引入新课，在学生注意力最集中的时形。学生的特点是好动、好奇，他们制作的作品加以表扬、肯定，然刻把讲授的内容抛出去，就能收到事半功倍的效果。如，我教学“能后就用学生的作品作为教具进行演示、启发。学生通过自己动手被3整除的数的特征”时。我把课题挂上黑板，然后由学生随便报拼、凑、分析，就能归纳出这两种图形的计算公式。老师再提问为什出一些数字，我马上告诉学生这些数能否

4、被3整除。有的学生觉么这两种图形的计算都要除以2，学生能通过推理口述出来，新的得奇怪，就报出更大的数字让我判断，我还是在很短的时间内告诉知识就掌握了。学生的作品被老师采用了，会产生一种效应，每个学生这个数能否被3整除。这时候，学生的兴趣被激起来了，我就学生都有一种表现欲，在以后的制作过程中就会更认真。问学生：“你们想不想学习老师这个本事呢!”学生对这个课题已经三、教师情感的处理产生了浓厚的学习兴趣，我就在这个最佳时刻把新知识抛出去，学适当采取表扬鼓励的方法，也是激发学生学习兴趣的一种好生学得认真，教

5、师也教得轻松。方法。上课时多给予鼓励的眼光，引导学生对知识的追求。学生一有的应用题可以一题多解，我就为学生设置一些“悬念”。题目旦喜欢这位老师，也连带喜欢这位老师所教的学科。我教过的学生一挂上去，我就告诉学生这道题是多解的，我能用几种方法来解中有一个叫高XX的学生，在校内是打架的能手，上课和老师闹别答，我已经把它们另外解在小黑板上了。不知同学们的解法会不会扭，对学习失去信心。上六年级时，我是他的数学老师。通过观察，比老师更多，更巧。学生一听，真想和老师比个高低，结果有的学生我发现该生虽然有不少缺点，

6、但在数学方面有灵感，只要引导正也能一下子列出几种算式。我就先让中、下等学生发言，最后让尖确，是可挽救的。我就利用这个闪光点，经常在课堂上提问他，说对子生来补充。这样通过学生的互补，一道题的多种解法基本上都能了，马上给予表扬，说错了也给予鼓励，使他有继续思考的欲望。并列出来。学生经过讨论认定后，我再把事先做好的答案挂上去。有经常利用课余时间给他补课。该生对学习物体的表面积和体积特时候学生运用的方法比老师的更完善，我就及时给予表扬，并当场别感兴趣，学习也很投入，我就经常让他到黑板上演示。这样一来，把学生

7、的创见抄在我的教案上。学生的思维得到老师的表扬和肯他在班级同学中威信提高了，学习也充满了信心。升学考试时数学定，兴趣由潜伏状态转入实际上起作用的活动状态。这时再抛出一成绩得了94分。些应用题，基础好的学生尽可能多想几种解法和最优化的解法，基经验告诉我们，学生只有对所要学的知识产生浓厚的兴趣，才础差的学生也不示弱，跃跃欲试。能爱学、乐学。兴趣是最好的老师说的就是这个道理。教育者和被二、应用直观形象。促进知识掌握教育者的心理活动是错综复杂的。“运用之妙，存于一心”。只有掌有的教材比较抽象，学生理解教材就

8、发生困难，就必须充分利握其基本规律，并在教育中有意识地加以运用，才能使教育者和被用直观教具，实物辅之。学生的头脑中有许多现成的感性经验，只教育者在课堂的双向交流中，达到预期的目的和效果。要教师稍加引述或让某些学生讲述，就可以使学生在头脑中像“过电影”似的激起各种表象活动，从而有助于他们理解新知识。如，讲(作者单位福建省漳浦县六鳌中心学校)授单位聚化时，如果仅仅单纯就事论事，教师即使讲得声嘶力竭，·编辑王团兰夺·争·夺·夺·夺·夺·夺·夺·夺·孛·孛·夺·孛·寺·夺·夺