激发学生兴趣 提高教学效率

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1、激发学生兴趣提高教学效率摘要：激发学生主动学习，是提高课堂教学有效性的关键。本文结合自己的教学实践，从五个方面对此进行探讨：精心设计导入，激发探新兴趣；创设教学情境，激发认知兴趣；重视操作实践，激发思维兴趣；巧设铺垫坡度，激发探究兴趣；设计开放性问题，激发拓展兴趣。借此和同行们共同探讨、学习。　　关键词：激发；兴趣；提高；效果　　　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激发学生主动学习，是提高课堂教学有效性的关键。怎样实现课堂教学的最优化，激发学生主动参与我们的教法

2、，主动参与教学过程，使不同的人在数学上得到不同的发展是每一个数学教师在新课程改革中面临的需要迫切解决的问题。下面结合笔者的教学实践，对此进行探讨。　　一、精心设计导入，激发探新兴趣　　一节新课的导入方式很多。新颖别致的导语设计，趣味横生的新课导入，对激发学生主动探新，维持持久的探新兴趣将产生重要作用。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。　　案例1：如在新教材第一册“直线”的教学中，笔者首先向学生演示了一根能伸长的教鞭和一根拉紧的细线，然后以低声缓慢的语气向学生

3、描绘：“这是一根神奇的线，它能向两方无限延伸以至无穷。同学们可以想象，它能穿过教室的墙壁、校园、田野、村庄，穿过高山、大海，以至茫茫的宇宙而到达无限远处。这根神奇的线就是直线。同学们有兴趣进一步探究它的有关知识吗？”通过生动形象的描绘，学生主动探索新知的兴趣已被激活，收到了良好的教学效果。　　案例2：又如在教学“完全平方公式”时，我首先通过幻灯片出示：　　速算以下各题：　　（1）352=________；　　（2）452=________；　　（3）1252=________；　　（4）1352=______

4、__。　　待学生想动笔进行运算时，我已从容地填上答案。然后平静地说：“同学们，老师是心算这四题的，想知道老师计算的秘诀吗？”不用说，学生早被教师的计算速度吸引住了，个个瞪大眼睛想知道计算的秘诀。毫无疑问，这堂课在学生主动参与、积极探究中完成了教学内容，效果明显。　　二、创设教学情境，激发认知兴趣　　数学课堂教学中通过创设情境来引起学生强烈的求知欲望，驱动学生自觉地探究新的知识，从而形成数学认知的良性循环，对激发学生的认知兴趣具有很好的推动作用。情境的创设，要依据课型与知识的不同而有所选择。一般来说，创设问题情

5、境用得较多。有时可通过观察现象，演示教具，实际操作等来创设联系实际的现实情境；也可通过实验、猜想、发现、探究、类比等方法来创设思维情境；也可通过创设悬念、疑问、思索、议论的激疑情境；更有一些数学教师通过编制一些有趣的错误而创设谬误情境，让学生在情境中自我辨析、自我纠正，从而达到自我掌握的目的。　　案例3：在学习圆的概念时，我创设了这样一个问题情境：一些学生正在做投圈游戏，他们呈“一”字型排开，如图1，这样的队形对每一个人公平吗？你认为他们应当排成什么样的队形？　　学生一下子来了兴趣，结合自己的体会认为这是不公

6、平的，原因是他们投圈的距离不相等。公平的队形应该是站在以投圈点为圆心，一定距离为半径的同一个圆上，如图2。这样使学生在游戏中理解了圆的本质特征。　　案例4：在教学“概率问题”时，我创设了这样一个故事情境：请两位学生上台，一人扮演街头摆摊骗局的甲，另一人扮演过客乙，其余同学做看客，甲为了招徕生意，向围观群众做宣传：“三枚硬币，同时掷下，如果同时正面朝上或正面朝下，你可获得10元，否则你给我5元，来试试，看你运气如何。”路过人乙听了后念叨：“同时朝上或朝下，我们可得10元，输了我只给对方5元，嘿，有门！”这时下面

7、有同学劝阻的，也有同学鼓励的，更有同学看热闹等着瞧的，结果一连投了五次，赢了一次，输了四次，吓得他不敢再玩下去了。他禁不住问同学们，这个游戏公平吗？有趣的情境使同学们展开热烈的讨论，然后埋头计算，很快从概率的角度认定这个游戏不公平，是骗人的把戏。在教学过程中，问题情境的形式不是自发的，而是教师把学生引入积极的思维状态而有目的地设置的，结合教学内容创设游戏（小品）活动或模拟游戏活动情境，让学生在游戏活动中学习新知识、运用新知识。　　三、重视操作实践，激发思维兴趣　　《全日制义务教育教学课程标准》中指出：学生的数

8、学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。　　案