激发学生兴趣 提高教学效率

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1、激发学生兴趣提高教学效率俄国文坛泰斗托尔斯泰曾经说过这么一句话，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在语文教学中，如果我们想方设法激发学生的兴趣，激活学生的求知欲，那学生产生的创造精神将是无法估量的，相反，如果我们的教学不和学生的兴趣联系起来，只是一味地灌输，那么教学活动只是一种呆板、机械、低效的劳动，尽管教师认认真真、勤勤恳恳，教学效果也不会好，甚至可能是在认认真真地误人子弟。有一幅漫画，题目是《吐了再喂》，画面上一个中学生，正在厕所里弯着腰，抱着肚子呕吐，而厕所门口还站着几个背上写着“语”“数”“

2、外”等字样的教师，他们一手拿着饭碗，一手拿着勺子，准备学生吐完之后再喂，而等着喂饭的教师却有几句顺口溜：“消化不消化，关系并不大，只要认真喂，就是好妈妈。”这幅漫画虽然有些可笑，然而它所反应的问题不得不引起我们的反思：在社会各界普遍呼唤素质教育的今天，我们再不能用强制的手段逼迫学生学习了。我们首先应该做的是激发学生的兴趣，使学生由“苦学”变为“乐学”。那么怎么样才能激发学生兴趣，促使学生由“苦学”向“乐学”转变呢？根据笔者的教学实践，可以从以下几个方面入手。　　一、建立融洽的师生关系，培养学习兴趣　　心理学家罗杰指出

3、：“创造良好的教学气氛，是保证有效教学的主要条件。”而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。如果我们教师在课堂上总是摆出一副师道尊严的架势，不苟言笑、冷若冰霜，这样的课堂就会给人一种压抑的感觉，给学生造成一种无形的心理压力。有些平时怯懦、心理素质差一些的学生一见老师就噤若寒蝉，哪来的效率可言？著名作家巍巍曾在散文《我的老师》中写过这样两位教师，一位姓宋，是一个严厉的人，我最怕上宋老师的算术课，宋老师的算术课一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧，因为如此，从小就对算术失去了热爱和兴趣。这也使认为：“算

4、术课是一门最没有味道，也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的”。而另一位让深深思念、难以忘怀的是和蔼可亲的蔡老师。“她从来不打骂我们，而且她还耐心地教孩子们跳舞、读诗，带他们去朋友家做客，像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”从文中发出这样由衷的感慨。试想，假如我们都像蔡老师一样，热爱教育、热爱学生，和学生和睦相处，那学生自然会对我们所教的学科产生兴趣，这就是古人所说的“亲其师而信其道”。　　二、调动主体参与，体会学习乐趣　　教学是教师和学生的双边活动，在这一活动中，学生是学习的主体，如果教

5、师将学生的课堂占满，给他们太多的限制，学生的主体作用就得不到发挥，学生只有直接参与学习过程，才能领悟知识的奥秘，才能享受学习的乐趣，因此，课堂上，教师应尽量给学生提供一个展示自己的舞台，放手让学生去读、去练、去演、去说，通过学生的参与，最大限度地调动学生的内部动因，开发学生的积极性，让课堂焕发出生命的活力。比如，笔者在教学《狼》这篇阅读课文时，为了让学生体会和感悟狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，认识屠户的性格变化过程，而让学生分角色当堂表演，同学们兴致很高，他们反复斟酌文中的字句，设计动作，全身心投入到故事情节之中，特别

6、是那些平时淘气、胆大、好动的学生，认为这是他们大显身手的时候了，他们抱着想露一手的心理，更是发奋细读、认真揣摩。经过充分的准备与表演，同学们不仅对整个故事情节留下了深刻的印象，而且对表现狼的狡诈的词“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑”“意暇甚”以及对表现屠户机智勇敢的词：“暴起”“劈”“毙”等等加深了理解，使学生在轻松愉快的气氛中获得了知识，收到了意想不到的效果。在讲《皇帝的新装》一文时，为了突出皇帝愚蠢、自私、刚愎自用的特点，笔者挑选了几个幽默、个性比较张扬的同学去表演，他们演得很精彩，将皇帝的个性表现得淋漓尽致

7、。表演末了，笔者留给同学们这样一个问题:“当一个小孩说出‘皇帝什么也没有穿啊’时，故事会如何演绎？”同学们略做思考，争相发言，表现出了惊人的想象力。　　三、巧妙设疑提问，诱发学生兴趣　　设疑提问是教学活动中不可缺少的一种重要手段，好的提问可以唤起学生的心智，激发学生兴趣，调动学生的探究精神，把学生从某种抑制状态中激奋起来。教师在设疑提问时，应从学生的实际出发，设计一些难易适度、富有启发性的问题，让学生跳一跳摘到桃子。也就是说，问题提出来后，让学生思考一下能答上来，这样的问题，学生都有兴趣。比如：笔者在教学《为学》这篇

8、课文时，为了启发学生认识勤奋和天资的关系，而根据学生已经学过的知识，设计了这样一个问题：海伦•凯勒由一个又盲又聋又哑的残疾人成为一个著名作家和教育家，她的惊人成就说明了一个什么道理？问题一提出，同学们觉着有话可说，纷纷发表自己的看法，课堂气氛很热烈，得到结论以后，笔者乘兴导入课文，把学生引入了一个新的天地。　　四、适当引入故事，激发