聚焦文章结构 促进言意共生.pdf

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1、l阅读教学lYEDIjlIA《)XUY聚焦文章结构。。促进言意共生朱海玲结构是一篇文章的框架，了。从形式上说，文章首尾呼得“脚下不是轮船的甲板，而是它的重要性毋庸置疑。结构是应，结构完整。我们写作文，一火箭的舱壁”。这段话最有力地语言形式，是为内容服务的。关定要学会首尾呼应的写法。说明了他的归国心切。注文章的结构，可以有效地促这篇课文的第一自然段讲师：请同学们将课文中表进言意共生。雷暴带来的灾难，最后一自然示时间的词语都画出来。你们【案U1】段讲发明避雷针。从文意上讲，发现了什么?教学《天火之谜》接近尾声科学研究是为生活、为人类服生：课文是按时间顺序来的时候，教师投

2、影出示第一自务的。从语言上讲，这是一个首写的然段和最后一个自然段。尾呼应的写法。这里通过首尾生：课文第一自然段应该师：将这两个段落放在一呼应的写法突出了科学研究的放在倒数第二自然段。起读，你们读出了什么?目的。“首尾呼应”对于有一定师：为什么呢?生：雷暴很可怕，但是有了文化基础的成人而言很容易理生：因为课文现在的倒数避雷针就安全了。解，但对于小学生而言，要真正第二自然段谈到钱学森终于踏生：富兰克林发明了避雷领会并非易事。在上述案例中，上了归国的航程，那么肾4i-着，针，给人们带来了福音。教师通过启发点拨，使学生从应该是写他回国途中发生的事，生：雷暴在人们心目中一内容

3、与形式两个方面对首尾呼这正好是第一自然段的内容。直很可怕，它能把人击倒，能将应有了直观的认识。在以后的师：有理有据。那么作者为高大的树木劈成两半。有了避写作中，有心的学生必然能够什么将这一自然段放在开头呢?雷针，高大的建筑就安全了，人有意识地结合文章内容构思出生：刚刚我们研究了，这一们也不很害怕雷暴了。精当的相呼应的YF头与结尾。自然段是最有力地说明了钱学师：同学们都抓住了文章这是一个言意得到共生的森归国心切的部分，放在开头，的主要内容。那么，你们读出这典型案例。可以更加突出他强烈的爱国心。两段之间的联系了吗?【案例2】叶圣陶先生强调过在教学生：雷暴很可怕，怎么办教

4、学《钱学森》一课，重点应中厘清文章脉络的重要性。文呢?富兰克林发明了避雷针，人当是探究文章是如何表现钱学章的记叙顺序也是为内容服务们就不怕雷暴了。森的归国心切的。这个问题，也的，本课的倒叙手法的确起到师：说得对!科学zot-究从生得从文章的结构和遣词造句上了突出中心、强化情感的作用。活出发，又为生活服务。这是内来推敲。在这一课例中，教师循序渐进容上的联系。大家再想想，能不通过对课文的简单梳理，地引导学生探究作者的构思，能将最后一段删掉?为什么?学生知道了钱学森是一个爱国从服务内容的角度深刻理解了生：不能。删掉后文章就显的杰出的科学家，而且知道了课倒叙的意义。得不完整

5、了。文是通过他的归国心切来体现新课标提出：“语文课程是生：如果不写避雷针的发他的爱国的。于是教师问：课文一门学习语言文字运用的综合明，即使知道雷暴只是普通的中哪些内容表现了他的归国心性、实践性课程。”理解的目的放电现象，不是“上帝的怒火”，切呢?学生很快找到了第一、二、是为了运用。在阅读教学中，我但它的破坏性依然令人害怕。四自然段。教师追问：哪一自然们要引导学生边理解边运用，师：对。不交代避雷针的发段最能体现他的归国心切呢?学实现“言意共生”。明，意味着开头提到的问题并生起初各执一词，最后逐渐统一(作者单位：江苏滨海县五没有得到解决。有了最后一段，到第一自然段：巨轮

6、劈波斩浪地汛镇第二中心小学)从内容上说，科学研究有成果前进，但钱学森仍然嫌慢，恨不责任编辑赵改变16小学语文教学．园地2014．9