由词入文，言意情和谐共生

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1、由词入文，言意情和谐共生　　词语教学是小学阶段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。教师可以引导学生用巧设情景、追根溯源、回归生活等方法，透过词语的表面，进而领略词语背后所蕴含的无限风光，让词语教学成为儿童的一段生活经历、一幅想象的画面、一次难忘的回忆……所以语文教学理所当然应由字词教学始发，并由它坚实托起句段篇章教学，进而支撑起阅读教学的大厦，达到言意情和谐共生，乃至为语文教学点亮精彩。　　一、推敲字形字理，追溯词语根源，玩味文本言语　　知其然更要知其所以然，这句话同样适用于词语教学。教师不仅要引导学生明白词语的意思，还要让学生追根溯源，明白为什么是这个意思，更要

2、让学生学会对汉字析词形知语意的方法，感受祖国语言文字魅力的无穷，进而由词入文，为玩味文本的语言铺好基石。　　例：《这儿真好》的课题教学　　师板书：这儿　　问：“这儿”指什么地方？　　生答师板书：岛　　师：“岛”字由哪两部分组成？你能根据它的组成部分推测它的意思吗？　　生：“岛”由鸟和山组成，应该有山有水有鸟有树呀。　　师：你能穿越到古代揣测出我们祖先创造汉字时的想法，真是不简单。汉字就是这么神奇而又有规律可循。可这座岛原来是什么样子？　　生答师板书：荒　　生：“荒”有草字头、亡、川三部分组成，“亡”表示死亡、没有的意思，“荒”的意思就是没有了花草山川就荒凉了。　　师：举一反三是学

3、习中的理想境界，你们做到了，我为你们自豪。这荒岛到底是什么样的？后来呢？请同学默读课文来解决问题。　　运用推敲字形字理法来理解词语，不仅使学生清晰地明白了“岛”“荒”的意思来源，更让学生感到祖国汉字的奇妙无穷。同时教师抓住这两个词引导学生想象荒岛的样子，“牵一词而动全文”，为学生整体感悟文本降低了难度，为学生更深更高层次地玩味文本的语言找到了一把属于自己的金钥匙，为自身语文素养的提高开启了一扇门。　　二、再现生活场景，丰厚词语内涵，体味文本意蕴　　词语是构成语言的一个元素，是建构文本大厦的基石。在语文教学中，学生学会联系上下文和生活积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色

4、彩，体会其表达效果，是基本技能训练之一。因此，词语感悟到位能为体味文本的意蕴及作者的思想感情打下坚不可摧的基础。　　例：《一株紫丁香》关键词的教学　　1.出示：疲倦挂牵　　2.指导读词：　　师：这些词语就像我们人一样，它们也有喜怒哀乐与真善美。所以在读词时，小朋友要潜入词语的“心”，读出词语的“意”。　　生练习读并个别读。　　3.指导理解“疲倦”“挂牵”　　师：“疲倦”什么意思？请你换个词理解。　　生：可以换成“疲劳”，因为它们是近义词。　　师：通过换词来理解词语是一种好的学习词语的方法。老师因为做了哪些工作，才会感到“疲倦”的呢？　　出示：因为_________________

5、______，所以喉咙哑了。　　因为_______________________，所以额头冒汗了。　　因为_______________________，所以腰不再直了。　　……　　（生回忆与老师一起生活的点点滴滴后回答）　　师：从“疲倦”一词，你又能感受怎样的一种深情呢？　　生：老师深爱着他的学生。　　师：小朋友通过回忆与老师一起生活的具体场景，从多方位体会到老师工作的辛苦，进而理解了“疲倦”的内涵，又从“疲倦”一词体会出老师非常爱学生。那么“疲倦”这个词就叫关键词。老师认为关键词就像一个“魔术口袋”，里面能装很多东西。“魔术口袋”里面该装些什么东西呢？就靠小朋友回忆生活场景

6、，把用心感悟到的词语内涵装进去喽。　　师：你能用同样的方法给“挂牵”这个“魔术口袋”装满丰厚的东西吗？　　……　　教师引导学生抓住“挂牵”“疲倦”两个关键词回归生活，学生通过再现平日的生活场景，在回忆叙说中自然而然理解词语丰厚内涵，并能领会词语的感情色彩，辨别出两个词语中都蕴含着“教师爱学生、学生爱老师”的浓浓之情。词语的特点、内涵、色彩自然介入，适时、适度，直奔重难点，此种教学的背后是一种言语生命的滋养，时刻孕育着学生的言语智慧，也烙下学生体味文本意蕴的足迹。　　三、还原情景画面，润泽词语声色，体会文本情感　　词语的理解、感悟、积累和运用是开启学习心智、习得理解方法、突破文本关

7、键的重要抓手。对课文中的一些新词的理解方法有很多，而引导学生联系上下文，在具体语境中想象画面弄懂词语的意思，让学生反复穿越在言语的丛林中，通过品词析句的语言实践活动，获得文本的精、气、神，获得言语能力的提升，这对学生的长远发展，具有独特的作用。　　例：《蜗牛的奖杯》品悟文本的教学　　出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。　　师：哪个词最能体现蜗牛得意洋洋？　　生：“成天”。也可以换成“整天”或“每