“言”“意”共生，心语“心愿”

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1、“言”“意”共生，心语“心愿”　　【教学目标】　　1.运用已有的识字策略学会本课9个生字，掌握“冠”“埋”等多音字，读准“壤”“滥”等生字字音。通过观察字形和辨析字义识记生字。利用工具书，结合生活经验和上下文理解“贫瘠”和“乱砍滥伐”等词语的意思。　　2.会用自己的语言表达，清晰条理地概括一件事，整体感知课文内容。　　3.分角色读好小云雀与妈妈的对话，在此基础上体会人物的内心感受，充分认识乱砍滥伐的危害，进而从反面认识森林的重要作用，增强环保意识。　　【教学重难点】　　1.掌握生字及由生字组成的词语，主要是一些难写的字和难理解的词语。　　2.会充分围绕文字展开画面想象，通过分角色朗读

2、小云雀和妈妈的对话，体会人物的内心感受，充分认识乱砍滥伐的危害，进而认识森林的重要作用。　　【教学流程】　　一、聊天揭题明心愿　　1.聊心愿，引课题6　　刚才同学们畅谈的就是自己心中美好的愿望，即心愿。（板书：心愿）森林里的云雀们也有自己的心愿（板书：云雀的），这节课我们就一起来学习第19课。　　2.读好课题　　过渡：小云雀和云雀妈妈的心愿是什么呢？就让我们走近云雀，去倾听云雀的心愿。请同学们自读课文。　　二、潜心会文悟心愿　　1.出示自读要求　　读准字音，读通句子；想想云雀的心愿是什么？它们为什么会产生这样的心愿？　　2.交流，反馈　　（1）出示含有生字的两字词语　　讨厌泛滥树冠　

3、　冲垮冲刷擦去邀上　　土壤贫瘠苔藓脱缰　　读准字音，特别强调“冠”和“壤”的读音。　　识记字形，指导书写。　　A.这些字我们不仅会读还要会写！仔细看看，哪些字需要老师和你们一起探讨写正确、写美观的！（重点指导“壤”和“冠”）　　B.教师范写。　　①“壤”右边横画比较多，它的长短有别。上面两横稍短，下面一横稍长，横画间的距离相等。　　②出示古文字“冠”。“冠”6在古代史用来卷束头发的装饰物，后来指戴帽子这一动作。树冠就像大树戴上了一顶帽子。书写时，竖弯钩要写得舒展，要比上方的秃宝盖宽一点。　　③出示图片，分别认识树冠、树干、土壤、苔藓。　　（2）出示四字词语　　枯枝败叶漫天飞舞乱砍滥伐

4、泛滥成灾　　①指名读，齐读。　　②联系课文内容理解“乱砍滥伐”“泛滥成灾”。出示“滥”的两种解释，说出词语中“滥”的不同意思，进而理解词语。　　（3）理清课文脉络，了解心愿　　A.夏天到了，小云雀跟着妈妈到外面去看看，他们飞呀飞（板书：飞呀飞）“飞呀飞”在文中一共出现了三次，打开课本，迅速地画出含有“飞呀飞”的相关语句。　　B.交流：他们都飞到了哪里？　　板书：沙漠上空大河上空森林里　　C.他们分别看到了什么？感受到了什么？依次出示三段话，指导朗读。　　句一：一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。　　句二：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有

5、几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。　　句三：夏天，林子里枝叶茂盛，挡住了强烈的太阳光，自然就凉快些；冬天，由于树木的遮挡，林子里的热量不容易散失，所以就暖和些。　　D.小云雀明白了什么，所以有了这样的心愿――6　　句四：森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。　　（4）有条理地说说课文的主要内容　　三、感同身受究心愿　　1.过渡：小云雀为什么在旅行后会产生这样的心愿？没有了森林，到底会怎么样？让我们跟随云雀们一起去旅途中去看一看。（板书：沙漠变绿洲）　　2.自读品悟，提出要求：请细细读读一到十自然段，思考：这是一趟怎样的旅行？为

6、什么？可以从旅途的环境和人物对话两个方面来体会感悟，可以在空白处写写批注。　　3.交流汇报：　　（1）整体印象：这真是一趟的旅行啊！　　（2）预设一：从旅途的环境来看：危险、困难重重、坎坷、触目惊心……（板书：环境）　　①一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。　　漫天飞舞的黄沙会给飞行中的云雀们带来怎样的困难？请你想象一下此刻是怎样的情景？（指名说）　　②只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。　　A.把浑黄的河水比作什么？这样比喻有什么好处？　　B.联想词语：“咆哮”一词让你仿佛听到了怎样的水声？（震耳

7、欲聋、虎啸狮吼、排山倒海、天摧地塌等）　　③带着自己的感受朗读汇报，感受环境的恶劣。6　　（3）预设二：从人物的对话来看：害怕、让人心疼、让人不寒而栗、令人讨厌、无奈……（板书：对话）　　①出示人物对话一。　　“这里的风沙真讨厌！”小云雀埋怨说。　　“孩子，以前这里也是一片茂密的森林。后来由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。”妈妈心疼地说。　　②出示人物对话二。　　“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？”　　云