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时间:2020-05-22
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1、高职工商企业管理专业核心课程教学模式改革与实践刘毅(宁波城市职业技术学院)摘要:高职工商企业管理专业人力资源管理方向基于岗位工作过语、理论,掌握人力资源规划的流程和方法,掌握工作分析程的核心课程以企业实际工作岗位的职责为目标,以岗位能力培养的流程和方法,掌握员工招聘的方法和程序,掌握员工培为重点,以典型工作任务及其工作过程为教学理念并对教学内容进训的方法与技巧,掌握企业绩效和薪酬设计的要点,掌握行有效组织和安排,以任务的完成过程为导向贯穿整个教学活动的人力资源管理中常用文本的格式内容。始终,选取学习任务或
2、项目作为教学内容的载体。引导学生分析工作任务,通过工作任务完成达到能力的提升与知识掌握的目的。1.4课程素质目标是通过本课程的设计与学习实施关键词:课程项目工作任务人力资源使学生具备良好的与人合作沟通意识、竞争意识、质量意高职工商企业管理专业人力资源管理方向核心课程识,具备良好的成本观念、时间观念,具有良好的职业道的传统教学模式,随着企业的转型升级,已经不适应企业德,诚信,敬业爱业、乐于奉献,具备团队合作精神、可持续对高素质、高技能、应用型人才的实际需求,我院通过几年发展能力及自主学习的能力。来的工商企业
3、管理专业人力资源管理方向的核心课程“教2人力资源管理核心课程“教学做”一体化教学模式学做”一体化教学理念的推进,取得了高职管理类专业核是培养企业人力资源管理职业岗位需求的学生的关键心课程改革的新成效。2.1以工作过程为导向的核心课程应以企业生产管1人力资源管理是高职工商企业管理专业的核心课程理实际工作岗位的需求为目标,以职业能力培养为重点,人力资源管理是高职工商企业管理专业的核心课程,以工作任务及其工作过程为依据对教学内容进行组织和也是人力资源管理方向的骨干课程,是一门操作性、应用安排。以任务的完成过程为
4、线索贯穿整个教学活动的始性很强的课程,课程的学习领域是面向中小型企业的中基终,选取多个学习性工作任务或项目作为教学内容的载层人力资源管理岗位,在培养学生的人力资源管理技能方体。按照“提出任务,分析任务,知识构建,完成任务”这一面起着重要的作用。通过该课程的学习,学生能够具备运行动体系组织各单元的教学。引导学生分析工作任务,然用课程的基本原理和方法处理中小企业人力资源管理典后完成工作任务,学生通过完成工作任务达到构建知识的型工作任务的能力,具备较强的口头与文字表达能力,沟目的。这种“教学做一体化”教学模式能
5、达到学习过程与工通协作的能力,组织协调与解决问题的能力,具有良好职作过程一致,学习任务与工作任务一致。业素质和可持续发展能力。2.2课程通过灵活运用多种恰当的教学方法,一方面1.1我院工商企业管理专业人力资源管理方向培养能使学生更好地掌握人力资源管理的相关知识,并实现灵目标是立足于宁波乃至浙江中小型企业管理人才的培养,活应用:同时,多种教学方法的结合也提高了学生学习的目标工作岗位包括人力资源管理、生产、营销、综合管理岗能力,使学生学会交流沟通和团队协作,提高了学生的实位。目标工作岗位与岗位职业所需技能一一
6、对应,岗位需践能力、创造能力、就业能力和创业能力,促进了学生职业要相应的基本技能才可以胜任其工作,通过分析调查,这能力发展。些岗位所需要的职业核心能力主要有人力资源规划、人员(项目驱动教学法。以模拟公司为背景,以人力资源招聘与配置、员工培训与开发、绩效考核管理、薪酬管理、管理岗位的实际工作任务为线索,引导学生自主地交替进劳动关系处理等。行各种仿真业务背景下的操作和训练,融“教、学、做”为一1.2人力资源管理课程能力目标分解为,使学生能够体,教师配合指导、答疑、评价、测试,每次授课的设计过程处理中小型企业的
7、人力资源管理事务:岗位工作职责识如下:第一步,以宁波校企合作企业为背景,先引入一个项别,预测企业年度人力资源需求与供给状况,能够根据区目活动,让学生按照布置的工作任务尝试开展业务操作:域企业背景资料为企业进行简单人力资源规划,能够为企第二步,教师分析学生操作情况并进行项目活动的示范操业常见工作岗位编制工作规范与任务说明书,能够编制、作,使学生掌握正确的操作方法:第三步,学生根据教师示起草企业人力资源管理中所需的相关文本,招聘简章、应范操作,再去独立完成项目活动,纠正操作错误和熟练操聘申请表、面试相关表格、
8、录用通知书、劳动合同、工资报作步骤;第四步,教师再对这个业务环节的相关实践知识表等,能够根据企业招聘计划要求设计招聘测试方案,能和理论知识的系统梳理,使学生形成一个比较完整的知识够参与模拟招聘,妥善地处理与应聘者之间的关系,能够体系;第五步,学生根据所学的业务操作和相关知识,进行根据企业的培训需求设计培训方案,能够根据所提供的企另一个项目活动的操作,以提高和拓展人力资源管理岗位业及岗位的背景资料设计绩效考核方案,能够根据所提供
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