高职专业核心课程一体化教学模式的实施-论文.pdf

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1、高职专业核心课程一体化教学模式的实施摘要：靠“教师讲授”为主导的教学不能满足高职学生的课堂需求，而任务驱动下的一体化教学模式有利于提高学生的职业素质与技能。在示范专业建设的推动下，将专业核心课程按照理实一体化的模式实施教学，能较好地激发学生课堂参与的积极性，培养了学生的职业素养和团队合作精神。关键词：高职；任务驱动；一体化教学山东孙在松程麒文张永花1实施背景环节中，教师与学生的主要任务如下：高职教育是培养具有良好职业道德、一定科学文化知识的技能型职(1)接受任务：业人才，其核心是以职业岗位需求为依据

2、，培养学生的综合能力，使学生教师：提出任务，展示与任务有关的多媒体资源，概括任务涉及刮的在掌握高等专业理论知识的同时具备扎实的职业操作技能。理论知识；现行的高职教学模式大都为“理论+实践”相互独立的授课模式，这学生：小组利用网络资源等渠道，查阅相关资料，讨论理论点，理解任种模式存很大程度造成了理论与实践相脱节，使得实践教学内容只是务、理清思路；为课程本身服务，实训课堂变成了验证理论知识的实验课堂，而并非围绕(2)方案制定：专业技能的培养开展，各课程之间实践内容重复现象也比较普遍lll，使学教师：指导

3、学生面临的困难，指出可解决学生疑难问题的多个办法，生失去了课堂学习的兴趣。因此，在专业核心课程的学习上，更应该注重并供学生参考；理论和实践的一体化，以培养学生的创新思维和解决综合问题的能力。学生：利用资料查阅报告等记录资料，小组共同讨论，制定多个可行2一体化教学模式的实施方案，并利用仿真动画和仿真软件，提出问题并解决问题，确定可行的方2．1指导思想案：“一体化教学”注重的是“学中做，做中学”，强调工学结合的人才培养(3)操作实施：模式，对实践性教学实施计划、组织、指挥、控制和调节等管理职能，将培教师

4、：巡回指导，培养学生养成良好的职业操作规范；养学生职业技能的理论和实践相结合并将其作为一个整体贯穿于课堂教学生：按照预定方案，以小组为单位完成对软硬件系统的实践操作；学中I。学生在建立的模拟生产l丁作环境中进行理论知识的学习和实际操(4)结果检查：作训练，有效地将理论学习与实际训练紧密结合起来，同时通过构建素教师：查看任务实施的结果，引导学生掌握能够引起实际疑难问题的质、知识和技能培养的框架，丰富课堂教学和实践教学环节。该模式以培可能原因；养学生职业能力为主导、工作过程为导向、工作任务为载体开展教学

5、。达学生：小组查看任务实施结果，查找并改正错误，进一步查阅资料，优到在实践中会用理论，在应用中锻炼技能的目的。化方案，以达到任务的完美化；我校机电一体化技术专业作为国家高职示范性专业，秉承“理论与实(5)任务汇报：践并重，技术与人文融通”的教学理念，通过创建“任务驱动”型的课程体教师：对每个小组完成任务的情况进行总结，并提出任务实施的最优系、扩建“理实一体化”的实训室，为该专业核心课程的一体化模式的实施方案，指出学生在任务实施过程中出现的不合理的操作方法，_并给予正确创造了条件。的演示：2．2课带安

6、排学生：对自己的学习过程及操作结果进行整体评价，组长负责对小组教学地点均安排在“一体化实训室”，单班授课，为_『方便对学生的课成员的参与程度和操作规范给予相应的评价。堂管理和培养学生的团队合作精神，将每个班内的学生进行分组f3～4人3一体化模式的实施效果⋯组)，每组设组长一名，负责记录组内成员的出勤、协调组内成员任务安理论和实践相结合的一体化教学模式的实施，极大地提高了学生课排及调动组内成员课堂参与的积极性等工作，同时，组长还具有对组内成堂参与的积极性，培养了学生良好的职业道德和操作规范，使学生从“

7、要员的平时表现成绩进行评定等职责。我学”变成了“我要做”。授课过程中采用“学生主体，教师主导”的方式，即课堂上教师将课程学生在实际工作任务的驱动下，由组长带领成员实现了共同查阅拓任务和工作页分配给各个小组，角色由课程的主讲者转变成课堂教学的展资料、讨论制定任务实施方案、动手完成软硬件操作和调试并进行合理组织者和引导者，在整个教学环节中主要引导和指导学生，以利于让学生的评价与反馈的工作过程，增强了学生适应企业实际T作环境和解决综能更快地领悟到课程任务实施的有效方法和提高职业操作技能；学生由合问题的能力

8、，使学生在课堂上就能很好地掌握未来相关职业岗位的具被动听转变为主动探索、讨论、挖掘，成为教学活动的主体，在教师分配的体_T作要求，为未来真正走上工作岗位奠定了良好的基础。工作任务驱动下，小组共同查阅资料理解任务、讨论方案，直到任务实施参考文献：并调试完成，每个环节需要填写相关的工作页，以此培养学生的自主学习[1]张雁平．高职院校理论、实践一体化教学的实施与思考lJI_职业技术能力和团队协作能力，以及工作汇报的能力。教育，2007(11)：105～108．2．3授课过程