小学综合素质模块五第二章.ppt

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1、模块五教师的基本能力主要内容第一章信息处理能力第二章逻辑思维能力第三章阅读理解能力第四章写作能力第二章逻辑思维能力第一节小学教师应该具备的逻辑基础知识1、概念：p158商品2、概念的内涵和外延：举例：偶数3、概念间的关系：（1）相容同一（全同）：中国首都/北京属种（种属）：学生/小学生交叉：党员/教师医生/博士（2）不相容（全异）矛盾：男人/女人反对：老人/小孩一概念答案：B。解析：B属种关系，称真包含关系、上属关系等，是指一个概念的部分外延与另一个概念的全部外延重合的关系。题干中菠菜属于绿叶菜的一种，两

2、者属于属种关系，白萝卜属于萝卜的一种，为种属关系。因此，B项正确。【2016下】28、下列选项中，与“绿叶菜——菠菜”逻辑关系相同的是()A.西红柿——番茄B.萝卜——白萝卜C.大白菜——白菜D.花菜——黄花菜概括与限制（种属关系）内涵较少的概念外延较大，学生；内涵较多的概念外延较小，中学生。1、限制：增加内涵，缩小外延2、概括：减少内涵，扩大外延中学【2012下】28.下列选项中，对概念所作概括，正确的一项是（）A.将“启明星”概括为“太白星”B.将“火焰山”概括为“吐鲁番”C.将“中国文学”概括为“艺术哲

3、学”D.将“长篇小说”概括为“文学作品”D。概念的两个最基本也是最重要的逻辑特征；即内涵和外延。概念的内涵就是反映在概念之中的对象的特有属性或本质属性，也就是通常所说的概念的含义内容。概念的外延就是指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象，也就是通常所说的概念的适用对象。D项“长篇小说”与“文学作品”是真包含于关系。概念的定义1、概念的定义:p160梯形2、属种定义法被定义概念=种差+邻近属梯形=只有一组对边平行的四边形（种差）（邻近属）3、定义规则规则1、定义概念和被定义概念外延必须是同一关系。定义过宽或

4、过窄规则2、定义不得循环。循环定义规则3、定义概念不得有含混的词语，不能用比喻；含混不清规则4、定义一般不包含否定句式。否定定义逻辑错误：定义过宽、定义过窄、循环定义、定义含混不清、否定定义4、概念的划分：划分三要素：母项、子项、根据划分规则：规则1：各子项外延之和必须等于母项的外延；子项不全、多出子项规则2：各子项必须互不相容；子项相容规则3：每次划分必须采用同一标准。混淆根据逻辑错误：子项不全、多出子项、子项相容、混淆根据一：根据材料给出的定义，判断符合或不符合定义的选项：C【1】教学是教师和学生共同组成

5、的传递和掌握社会经验的双边活动，下列属于教学的是（）A家庭访问B合作学习C课外家教D备课活动【2】社会刻板印象：对各类人持有的一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据。下列不属于刻板印象的是（）A人们遇到文质彬彬、学富五车的人就觉得对方是老师B小张看见一位老者在跳街舞，十分惊奇，他认为街舞是年轻人专属的活动C小李一直以为他的女同事是重庆人，因为她做事干练、性格豪爽D高中生喜欢看《蓝色生死恋》，她们觉得剧中的爱情纯真而浪漫D【3】学校教育：是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育

6、者的身心发展为直接目标的社会活动。根据以上定义，下列属于学校教育的是（）A刘敏6岁前，就在爷爷奶奶的有计划的培养下，学会了唐诗三百首。B李老师送给小静一盆花，小静通过课外阅读了解了花的种类、种植等知识C方宏在工作后，才明白杠杆原理的使用范围D小志在学校特长班中系统地学习了管弦乐D【4】皮格马利翁效应：是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，也有人将之称为罗森塔尔效应。根据上述定义，下列选项不属于皮格马利翁效应的是（）A体育老师为了促进一个体弱多病的女生锻炼，总是很严厉

7、地讽刺她不成器，女生在不懈努力下成为了一名运动员B老师偶然表扬一个后进生有很好的逻辑思维能力，这名后进生的数学成绩突飞猛进C老师为了让学生好好学习，没收了一切游戏机、小说，学生就在自习课上睡觉D老师越是说李阳是个坏孩子，李阳越是在课堂上说话、捣乱，甚至打人C【5】内部语言：是逻辑思维、独立思考、自觉行动有更多联系的一种高级的言语形态。主要特征有四点：一、不出声，语言的发音是隐蔽的；二、以自身思想活动为对象；三、“简洁”“快速”；四、容易受其他信息干扰。下列属于内部言语的一项是（）A同学们在老师上课时，私下讨论

8、教学方法B下课时，两名同学大声吵起架来C自习课上，小明安静、认真地思考、演算一道数学题D小红看着窗外的操场，陷入沉思D二、判断1、定义：对思维对象有所断定的思维形式。小姑娘很漂亮2、特征：肯定与否定；真实与虚假。（二）判断的分类1、简单判断：性质判断：所有（有些/这个）S是（不是）P。（全称肯定、全称否定、特称肯定、特称否定、单称肯定、单称否定）关系判断：2、复合判断负判断联言判断选言判断假言判断【