数学师范生课堂教学能力培养的途径.pdf

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1、数学师范生课堂教学能力培养的途径贺乐平方东辉(吉首大学数学与统计学院，湖南吉首416000)摘要：作者根据21世纪对教师素质的要求．结合教学设有关数学课堂教学说课理论、教学技能技巧及教学科研等实践，对数学师范生课堂教学能力培养的重要性、培养途径课程，以及班集体建设与管理、教学案例分析、教学资源开发作了初步探讨。等教育课程，突出课程的专题性和案例性．强化对学生数学教关键词：数学师范生课堂教学能力培养途径材处理、课堂设计等专项技能的培养。2．提高综合素质，加强技能培训．举办形式多样的教学技“素质教育”已越来越深刻地影响我国基础教育改革的深能活动。通过多种途径，采取有力措施，加强对师

2、范生教师职人和发展。数学素质是构成学生整体素质的重要组成部分，数业技能的培训，提高学生的综合素质。如组织演讲比赛，开展学教育是实施素质教育最有效的教育．所以数学教育界率先书法、粉笔字、钢笔字、毛笔字等培训、竞赛活动(我院已分别对当前数学教育存在的问题和取得的成绩进行了反思。提出在第1—2学期开设了教师书写技能实践课程)，使师范生在校了数学素质和数学素质教育的问题。数学教育向素质教育转期间接受必要的职业技能训练．掌握从事教育和教学的基本轨，这本是数学教育界的一个历史性进步，但目前似乎存在一能力技巧和方法，为将要从事的教师工作打下坚实的基础。种误解，认为素质教育是针对中小学基础教育

3、而言的。高等教在加强专业知识基础的同时，为学生安排一些具体任务。例育仍是“专才教育”。其实．高等教育也应向“素质教育”转轨。如备好一节课、设计一次说课、组织一次讨论、组织一次班会并且应该是更高层次上的“素质教育”。把高等教育视为单纯等，组织大三数学师范专业开展教学比武活动．请教学经验的专业教育，这是我国高等教育的一大弊端，另外。现行师范丰富的老师进行点评，使师范生了解数学思维的特性．了解教育忽视了对学生能力的全面培养．没有认识到师范生特有传授知识的方法和技巧，对数学教育有较深刻的理解．尽快的“师”和“生”的双重角色，因而也没有明确地对学生进行必由学生向教师过渡要的职业能力训练和

4、培养，“高分低能”的毕业生是造成教师积极参与教学技能大赛和社团活动．是丰富师范生的台队伍素质下降的一大原因。令人欣慰的是．许多从事高等数学上经验、锻炼自己、展示自己的重要途径。学校和相关单位．要教育研究的专家学者已认识到基础数学教育的改革．一个十积极组织各种形式的教学技能大(教学、说课、课件制作大赛分关键的因素便是数学教师的素质。北京师范大学的严士键等)，为师范生搭建锻炼、展示其教学技能和教学水平的平台。先生就明确指出：“教改关键是教师问题。”所以我们在实践和学校(院)要积极组织各种形式和类别的教学技能大赛，为学理论上都有充分的理由认为．谁拥有一支优良的数学教师队生锻炼和展示自

5、己教学技能和教学水平提供更多的机会．提伍，谁就掌握了数学教育发展的主动权。数学师范生是未来的高师范生的教学技能、自主学习的意识和学习教学技能的数学教师．其素质直接影响教育质量和新课程理念的贯彻执热情。行。基础教育改革最终落实在课堂上．实施者是广大的一线教3．加强和中学的联系，掌握中学数学教育的发展动向．开师，执教教师的素质将直接影响学生的素质。这是不争的事展组织教学观摩活动。我们采取的另一手段就是“走出去、请实。提高教师的综合素质。是关系到新一轮课程改革的头等大进来”，分期分批地带学生走进中学课堂．感受中学教师的最事，课堂教学能力是教师的综合素质之一。新教学思想和方法，以便及时

6、调整数学师范教育的目的和方一、重视课堂教学技能的作用向，使学生熟悉中学的实际，深入中学，坚持搞调查研究。课程中小学校实施素质教育的主渠道是课堂．课堂教学是教应贴近中学的实际需求，针对职业道德、职业修养、个人综合学活动中的核心，是最基本、最重要的环节．对学生而言．系统素质、管理能力等各方面多开些相关课程。在第4至6学期．每的知识、能力主要来源于课堂的讲授而获得传承．没有高质量期安排一次教育见习，每次一周，见习点安排在上一年级的实的课堂教学。便不可能培养出高质量的人才，数学专业的高师习点，期间组织学生观摩教学态度严谨、教学经验丰富的优秀生毕业后将步人中学数学课堂这块素质教育的主阵地

7、，这就教师的教学活动，使学生初步了解中学数学教学的一般流程、要求这些数学高师生把自己所学的数学理论知识．通过课堂内容、手段、组织和运行规律，请一线教师给学生作“说课、讲传授下去。如果他们不具备较好的课堂教学技能，就不能很好课、教育教学改革近况”等专题讲座．和学生分享教学体验和地起到传承的作用。数学课堂追求的是一种精确、严密、简明、经验，让学生从中获得体验、积累经验。学到书本上学不到的完美、的数学精神、数学观念．需要教师有创造性的教学设计．东西，使学生与中学教师“零距离”接触。为未来适应基础教