浅谈师范生数学课堂教学设计能力培养.doc

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1、浅谈师范生数学课堂教学设计能力培养【摘要】课堂教学设计能力是胜任中学教学工作的前提，也是新课程标准建设的基本要求。选取研究标本，详细分析了师范生数学课堂教学设计能力现状、存在问题及影响因素，提出提高数学课堂教学设计能力的基木策略，即明确课堂教学设计原则，加强数学教学论学习，多形式感知教学设计，分环节进行教学设计训练。【关键词】师范生;课堂教学设计；能力培养根据我国教师培养的发展趋势和基础教育对高素质教师的要求，师范生要具备娴熟的教学设计能力、教学管理能力、教学组织能力、教学研究能力和教育技术使用能力等。其中，

2、教学设计能力是师范生必须具备的一种能力。教学实践中课前教学准备即课堂教学设计直接决定课堂教学效果。如何培养学生的数学课堂教学设计能力是高校担负的重要使命之一，基于此，笔者选取研究标本，对师范生数学课堂教学设计能力的状况进行了调查，分析师范生数学课堂教学设计能力存在的问题、影响因素，提出了提高师范牛数学课堂教学设计能力的实施路径与措施。1研究方法与结果1.1调查对象选取标本是山东临沂大学数学与统计学院数学与应用数学师范专业2013级的80名学牛，此时，他们基本完成了大学四年的所有学习，对教育教学相关理论、数学教

3、学技能、教学实践等进行了严格考核与训练，其课堂教学设计能力水平应具一定代表性，基本上反映职前数学教师的课堂教学设计能力现状。1・2研究方式1.2.1课堂教学（1）录像，在2016-2017学年的第二学期，我们组织上述学生进行了为期6周的教育实习。期间，部分学生给初中学生讲授“余弦定理”（1课时），对其中12名同学的课堂教学进行录像，并对教学录像进行分析研究，包括如何设计教学冃标、如何设计教学过程、采用何种教学方法及教学策略、如何运用教学媒体、如何进行合作交流和师生互动、如何设计例题和学生作业等。（2）说课，实

4、习结束后，抽取其中10名学生就课堂教学设计问题进行说课,说明对“余弦定理”（1课时）这节课的教学设计以及为何如此设计，之后，将说课得出的结论与录像一起比较分析，归纳师范生在数学课堂教学设计方面的问题或不足。1.2.2问卷调查设计“数学课堂教学设计能力现状研究”的调查问卷，发放80份，回收80份，有效问卷80份。该问卷包括32个选择题，每题有3个选项，分别为“符合”、“不符合”、“不确定”。1-3题考查师范生对数学教学设计的认识与理解情况;4-6题考查对课标的把握能力；7-9题考查学情分析能力；10-16题考查

5、确定教学目标能力;17-23题考查教学内容分析、把握重点难点的能力；24-26题考查选择教学方法与教学策略的能力；27-29题考查教学过程设计能力，包括新课导入、例题习题作业题的确定、板书设计和教学反思等;30-32题考查选择教学媒体的能力。1.2.3个别访谈为进一步了解师范牛数学课堂教学设计能力存在的问题和影响因素，探究提高课堂教学设计能力的对策，我们专门设计了一套访谈提纲，对相关问题作进一步研究。访谈包括教学设计课程开设、教学设计训练、教学设计比赛、课堂教学实践活动等，选取12名学生逐一访谈，进一步印证课

6、堂教学和问卷调查的结果。1.3研究结果通过使用SPSS11.5软件对以上结果进行了处理。调查结果证明，总体上看，绝大部分师范生在数学教学设计相关理论、教学廿标设计、教学重点难点设计、教学方法设计等方而的得分相对较高，而在教学过程设计、教学反思设计方而的得分则相对较低，从被试师范生的说课、访谈中也印证了这一点。统计结果还表明，62%的师范生的教学目标设计合理，表述准确，能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计，符合新课改要求。但从课堂教学情况看,70%左右师范生的教学过程设计未完成预定日标；6

7、7%的师范生教学重点难点的设计合理，也有33%的师范生没有抓住重点难点；61%的师范生教学方法的设计较为合理，但听课学生的课堂参与度不高，吸引力不够；75%的师范生教学过程的设计合理，但课堂教学中师生互动少，掌控课堂能力不强。另外，72%的师范生在教学设计时，对指导学习活动的设计，如指导阅读材料、练习活动的设计，激发质疑发问的设计等，未进行深入思考，说明此方面能力欠缺。2课堂教学设计能力影响因素课堂教学设计是为达到教学冃标，对教什么、怎样教以及达到何种效果所进行的一种策划，包括教学目标设计、重点难点设计、教学

8、方法设计、学生学习活动设计和教学过程设计等，主要有以下几点：一是数学教学内容呈现过程的设计,包括教学目标设计、新课导入设计、重点难点讲解设计、实验演示及现代教学媒体辅助配合设计、板书设计等。二是指导学习活动的设计，包括指导阅读材料设计、激发质疑发问设计、组织练习活动设计、指导概括归纳设计、指导迁移运用设计。三是反馈学习信息及应对设计。实际上，具体教学活动中的各种设计是融为一体的，其整体优化也体现在教