物理师范生的双主教学设计能力培养研究

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1、四川师范大学学位论文独创性声明本人声明：所呈交学位论文物理垣范生的“双主”教堂遮盐能力培差研究，是本人在导师熊天篮麴授指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。学位论文作者：何露签字日期：)。传年r月37日四川师范大学学位论文版权使用授权书本人同意所撰写学位论文的使用授权遵

2、照学校的管理规定：学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即：1)已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索；2)为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。本人授权万方数据电子出版社将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。同意按相关规定享受相关权益。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者躲匍磋

3、签字日期：驯弓年j月多7日摘要物理师范生的“双主’’教学设计能力培养研究课程与教学论专业研究生付蓉指导教师熊天信摘要随着教育信息化的进一步发展，我国教师教学能力培训愈来愈重视教学设计培训。教师的教学设计能力在很大程度上决定了教育的信息化程度，是教育改革的关键因素。而师范生是未来的教师，其教学设计能力将直接影响到未来的教学工作，因而，应大力加强师范生教学设计能力的培养。本研究通过实际调查研究，发现物理师范生在实习中存在一些与教学设计相关的问题，而解决这些问题有助于物理师范生的教学设计能力的提高，帮助物理师范生更好地运用教学设计，更快速地适应工

4、作岗位。因此，本研究着眼于物理师范生的“主导一主体”教学设计能力的培养研究。本研究通过查阅教学设计相关文献和在实际调查研究的基础上，依据“双主”教学设计、教师专业发展理论、建构主义等相关理论，探讨了物理师范生“双主”教学设计能力培养的策略。结合物理师范生培养的实际情况，得出物理师范生“双主"教学设计能力培养的三个阶段(理论学习阶段、培养与训练阶段、学习的反思阶段)。在培养与训练阶段，提出相对应的教学设计能力培养策略(微格教学、任务驱动、支架式教学策略、讨论交流、基于Internet的探索学习策略、协同、角色扮演、案例教学、学校见习、增加实习

5、机会)，并将策略运用于物理师范生“双主”教学设计能力培养的过程之中，验证其有效性并发现其中存在的缺陷和不足，最终达到促进物理师范生“双主”教学设计能力的提高，为解决目前物理师范生“双主’’教学设计能力培养中存在的部分问题提供参考。关键词：物理师范生教学设计能力策略“双主”教学设计TheResearchonTraining”Guiding—Subjective’’InstructionalDesignAbilityofPhysicsNormalStudentsAbstract：Witllthefurtherdevelopmentofeduca

6、tionalinformationinourcountry,wepaymoreandmoreattentiontotraintheteachers’instructionaldesignabilitiesinteachers’training．Theinstructionaldesignabilityofteachersdeterminesthedegreeofeducationalinformation，andtoagreatextent，itisakeyfactorintheeducationreform．Whilethenormals

7、tudentstodayarethefutureteachers，theinstructionaldesignabilitywilldirectlyaffectmeirteachinginthefuture．Therefore，itisvitaltostrengthentheinstructionaldesignabilityofnormalstudents．Intheactualinvestigationandstudy,itisfoundthatthephysicsnormalstudentshavesomeproblemsindesi

8、gninginstructions．Solvingtheseproblemscarlhelpthephysicsnormalstudentsmakebetteruseofinst