培养小学语文创新能力的途径.pdf

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1、件{黑黑培养小学语文创新能力的途径郭翠英(河北省永年县第三实验学校，永年057150)【摘要】实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，全面提高教育教学质量，要从课堂教学做起；要从教学中的点滴做起，因此，教师在教育教学中要引导学生从不同角度观察问题；启发学生用多种思维解决问题；鼓励学生敢于质疑，发表个人独特的见解。教师应培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，此种转变是为了让学生打破书本的局限，突破经验的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶下的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。课堂教学是语文教学的主要战场，这个战场的胜负决定了语文教学的成败。【关键词】

2、小学语文创新能力培养创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值他们就从小养成了心灵美的行为习惯。结果，从那次作文以取向的教育。小学语文教学中的创新教育是根据学科性质、语后，班上的好人好事层出不穷，进一步促进了学生的良好习惯言特点，凭借教材和其他教学媒体，在儿童习得语言的过程中的养成。激发学生创新欲望，开掘学生创新潜质，培养学生的创新精三、倡导自主学习。培养创新思维神、创造能力和创新人格的教学实践活动。“高智商并不必然新课程提出新的学习方式，让学生成为学习的主人，转变带来高创造性。”因此，必须经由思考水平的教学达到创新水学习方式就是转变那种单一的、被动的学习方式，提倡和实践平

3、的教学。创新教学是一种有别于传统教学的新型的教学体多样化的学习方式，特别是要倡导学生主动参与、乐于探究、系。这种教学重视学习过程，尤其是思维过程；重视培养学生的勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能能力，尤其是创造能力。力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学一、激活创新思维。培养学生思维的独创性习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程想象是创新的翅膀，创新想象是一种根据语言表达或语具有自学的意识和反应的学习方式。有些教师对学生十分负言描绘在头脑中形成事物形象的想象过程。思维的独创性是责，总是教师讲授过多，存在着一种“打乒乓”式的提问和教

4、学创造性思维的根本所在，是用新角度、新观点认识事物，进行现象。这样的教学方法最大的弊端是，学习过程是以教师为主想象的思维、想象的训练，从而发现新问题，产生新的见解，形导，以教师的“教”牵着学生的“学”。但是，这样的教学方式往成新的思路，产生新的结论。在语文教学中，我常常给学生设往得不到学生的喜爱。学生是学习的主体，应该处于主导地疑让学生发挥想象力。如：在讲授《平分生命》一课时，我就让位，而教师是学习的辅体，应该处于学习的次要地位。良好的学生设想：1o岁的小男孩贝贝在妹妹染上重病需要输血时，勇学习方式是“以学生为主，教师为辅”。尤其是在语文教学中，于付出生命。假如我们遇到类似的情况

5、，是漠不关心，还是伸学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。出温暖的双手去帮助他们呢P结果又会怎样呢p这些设疑及续四、培养学生自主学习的习惯写，让学生展开想象的翅膀，激活创新思维，培养创新能力。另首先要激发学生对教材的兴趣。激发学生的兴趣，应从减轻外，着力营造一种宽松的富有活力的教学氛围。前苏联教育家学生阅读时的心理压力，提高学生感晤上入手，要让学生感受到赞可夫认为，我们要努力使课堂形成无拘无束的气氛，使学生阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，要他感到阅读是为了和老师在课堂上都能“自由呼吸”。当然，这并不意味着破坏课感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘

6、教材堂纪律，而是引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，同时中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教也是学生积极进行创造性思维的表现。材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教二、创设情境。引导学生求异思维。引起心灵共鸣材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生情境教学，是通过教师创设教学内容相符合的教学情境，理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。再次，在创新创造一种能激发学生思考的条件和气氛，以刺激学生想象、思精神上做学生的开路先锋。现代教育要培养学生的创新精神，在考和探究，是一种对同一问题提出不同的回答方法的思维过传统教育上教师处

7、于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。程和思维方法。如：在讲《吹泡泡》一文时，我事先让学生在家如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，中制好肥皂液，拿到学校做道具，亲自试验。他们吹起肥皂泡，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不五颜六色，飘荡在空中，与文中的内容相比较，形成联想，有身利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传临其境之感，体味其神秘，以此激发和锻炼学生的创新力。又统教育思想束缚的开路先锋。要培养学生I不疑、批判精神