提高语文作文教学效果之策略.pdf

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1、音夕f一记·教育教学研究2015第6期(总第102期)提高语文作文教学效果之策略摘要：高一新生学习数学产生困难是造成数学成绩下降的原因，那到底又是什么让高一新生学习数学困难呢?分析总结主要有三大方面的因素：教材，教学，自身。上述三方面的因素使得学生很难去把握高新课程的学习，因此，我们必须高度重口曾志强视初、高中数学学习衔接的重要性。我们要从以下几方面做好初、高中数学学习的衔接工作，让学生在高一打好数学基础，培养学习作文是提高学生综合能力之重要手不需要教师进行习作方法的指导，而是说数学的兴趣。段，也是语文教学难点。长期以来，在小学学生刚进入习作状态，教师不应用太多的关键

2、词：初高中衔接差异措作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、框框来束缚学生的思维，让学生在习作时施数学思想方法衔接点指导一学生独立写作一教师自己改评”的考虑较多的不是写作的方法，而是学生自一、研究初高中数学衔接的传统训练模式。我认为这个作文训练教学己的思想，自己的感情，自己的生活，至于背景思路主要体现在以下几个“注重”上。教师的写法指导应在学生完成习作初稿之初中生经过中考的奋力拼．——，L一、注重创设情境。增强写作兴趣后。指导时要做到有的放矢，只有这样，学l曷搏，刚跨人高中，都有十足的信创设情境的方法很多，可以利用音像生的习作才会有真情实感。鼓励学生放胆心、旺盛的求知欲

3、，都有把高中课创设情境；可以利用图片创设情境；可以利表达，教师可以采用写想象作文的形式进——】L—^程学好的愿望。但经过一段时间，用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创行训练，想象作文最能让学生的思想得到局普遍感觉高中数学并非想象中那设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一一口么简单易学，而是太枯燥、泛味、用生动的表演创设情境；还可以利用大自定会为学生的奇特而又丰富的想象所折抽象，有些章节如听天书。当然也然的景物创设情境等等。不管采用哪种方服。陈有许多时候是上课感觉都听懂法，教师都应以能够最大限度地调动学生四、注重综合性学习。多渠道积

4、累素材安了，在做习题、课外练习时，又是的写作兴趣为最终目的。新课标非常重视综合性学习，笔者在梅磕磕碰碰、跌跌撞撞的，或是感到例如利用游戏创设情境。由于是玩游写作训练教学中也尝试用综合性学习，这茫然一片，不知从何下手。相当部戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈综合性学习体现在“沟通”上。分学生数学成绩出现严重的滑坡起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈1、沟通作文训练与各科教学。如自然现象，并且认为数学神秘莫测，从的，参加的人是如何做的，自己以是如何做课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏。而产生畏惧感，动摇了学好数学的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情劳技课中的手工

5、制作等都可以让学生诉诸的信心，甚至失去了学习数学的绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉笔端。兴趣。造成这种现象的原因主要快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具2、沟通课堂作文训练与课外、校外、社体，语言也比较生动。学生经历了活动的全会生活，为学生提供“热点话题”论坛，如是初、高中数学学习上的衔接问过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的畅题，学生、家长都必须予以高度的亲身感受，当然有话可说，有感可发如Ⅱ，有何情想提”、“我自立我自强”写学作话生题等的，促使学学习兴趣重视。可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。生会观察、学会思考、学会

6、发现，让学生有二、怎样做好初、高中数学学游戏活动为学生提供了生动的写作素材，事可写，有感而发。习的衔接工作又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的3、沟通课内与课外阅读，教师要开展(一)教师明确要求：高一数兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生与阅读相关的活动，如组织学生办文学小学教师应在开学初，要通过听介绍、摸底测验、与乐于写作。报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读学生座谈等方式了解学生掌握知识的程度和学生二、注重写好“两记”，奠定语言基础文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰的学习习惯，摸清初中知识体系、初中教师授课特“两记”指的是日记和读书笔记，日记富学生的心灵世

7、界。点、学生认知结构；同时要立足于高中大纲和教写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提4、沟通师生心弦，教师要创造和谐的材，特别要分析相对于初中数学来说高一第一学高自由写作水平的捷径之一。学生在实际写作心理场，不以权威自居，不以学生的评期内容的特点，高一数学中有许多难理解和掌握生活中所见到的或者说所感受到的人、事、判者自居，写什么，该怎样写，尽可能启发的知识点，如集合、映射、函数等，从内容、结构、过物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸学生自由讨论，促进自我感悟和发散思维。程、方法、思想等角度考虑学生的困难。重视新旧笔端就可以把它记下来。因为要记，学