浅谈板书与媒体课件的配合使用及教学反思.doc

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1、浅谈板书与多媒体课件的配合使用及教学反思 河南省社旗县一初中胡淑琳地理教学可通过多媒体引入课堂，引导学生入情入境地体验、亲历学习过程，同时也离不开教师形象直观的板书。　　多媒体课件集声音、动画于一体，能引导学生更生动、直观地感受学科内容；板书方便、经济，有助于学生理解教学内容。它们对教学都起着举足轻重的作用。所以，不管是运用多媒体课件还是板书，都要因人而异，因课而异，因课堂上学生的具体学习情况而异，不能死搬教案，死搬多媒体和板书，要随机应“变”。　一、要体现学科本位　　不管是什么学科的教学，都不能淡化学科本位，不能“肥人田”而“荒己

2、园”。拿地理来说，如果要让地理成为学生生命活动和学习活动的主体，让学生成为学习地理、与生命对话的主体，就要注重强化实践，把学习地理与人生体验有机结合起来，从字里行间感受生活，还原生活。在这个前提下，如果学生遇到困难，我们可以运用多媒体课件。如果用板书能达到目的，就尽量不用课件。　　二、在学生处于疑惑状态时运用　　有时教材内容离学生生活较远，学生无法理解，这时仅靠教师的讲解、分析无法使学生进行有效认知。此时，运用多媒体课件引入课外学习资源，让学生与其进行零距离的接触，就可以最大限度发挥多媒体的作用。下面就以地球的运动为例，做教学设计。

3、一、教学目标【知识目标】掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义；【能力目标】通过观察地球仪的自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生的观察能力，空间思维和想象力。【情感目标】通过对地球运动的学习，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观；【教学重点】地球自转、公转及其产生的地理意义；；【教学难点】四季的变化【课时安排】1课时【教学方法】“学、探、练、展”四步教学法【教具】地球仪、手电筒各一个；flash课件；【教学过程】一、导入新课日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家

4、知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。（板书课题）【自主学习】请学生阅读课文，发现并提出问题，教师筛选，提炼并补充问题：1、什么是地球的自转？什么是地球的公转？2、地球自转、公转的方向如何？周期多长？3、地球自转公转各产生什么现象？？4、若地球不自转会产生什么现象？5、若地球是一个透明的球体会产生什么现象？【活动与探究】一、1、用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动；2、请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。3、让学生观察并思考：站在北极上空看地球沿什么方向自转，站在

5、南极上空呢？4、用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；5、用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；6、让学生观察并思考：当一红色经线正对太阳时是什么时间（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时间（子夜）；当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化（昼夜交替）？在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不停地自西向东转动，就产生了昼夜交替。二、让学生观察《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题：（用flash课件演示地球绕日公转运动）然后，教师用简图表示太阳直射

6、点的移动:（板书）北回归线6月22日（夏至）_________________23.5°N赤道3月21日（春分）—————————0°12月22日（冬至）________________23.5°S南回归线1、填表节气时间太阳直射点四季划分春分夏至秋分冬至[教师]地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？[提问]（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望）①一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的

7、热量就越多。）②一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。）（学生回答后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1.19，“地球公转示意图”，完成下表）北半球的季节月份北半球得到光热的多少春夏秋冬[提问]南半球的季节与北半球有何不同？（相反）[讨论]（分小组）（①是生活中的地理，②是拓展知识）①我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转）②如果地球不是倾斜而是竖直的

8、，地球表面有无四季变化？（没有）[教师]地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。三、地球上的五带（读教材图1.20“地球上的五带