浅谈板书与多媒体课件的配合使用

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1、浅谈板书与多媒体课件的配合使用 我们在教学中都用板书，一边讲解一边板书，想到什么细节、重点什么的，就多停留、强调，并在黑板上发散式板书。多媒体最大的好处就是找地理相关图片、视频让同学们看，拓展学生的视野，这对学有些地理内容很有好处的。由于地理学研究地理事物的空间分布和空间结构，致力于揭示地理事物空间运动、空间演变的规律，是一门空间想象和思维的科学，因此地理学科的教学除遵循教育教学的普遍性之外，同时还具有地理学科的特殊性，这种特性即区域性和综合性。地理教学的抽象概括性强，讲授起来难度大，这样如何使用合理的授

2、课手段，利用现有的授课条件，突破地理教学难点，高效率地促成学生认知的形成，就显得尤为重要。本文拟通过分析传统教学手段——板书教学与现代教学手段——多媒体教学的优缺点，结合在工作中的实践来找到这两种教学手段的最佳结合方式。一、板书教学　　地理板书是课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲课提纲，是对教学内容所作的文图解释或解题示范，是教师在课堂上根据随机问题进行针对讲解的途径。地理板书的主要形式有：提纲式板书、结构式板书、表

3、格式板书、命题式板书、板图式板书和图文并茂式板书这几种。好的板书，是课堂教学的“集成块”，它集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，具有“微型教案”的美誉。在地理教学时恰当的运用板书将起到其他教学方式不可替代的作用：　　1、突出重点和难点　　板书是一堂课的“精华”所在，是一节教材重难点的“集合”。板书是一个相互联系的整体，是由知识点构成的知识网。教材中的重点和难点是板书设计的重要以及核心内容。教师在书写板书的同时也就将思考的时间留给了学生，使学生在课堂上能够消化掉刚

4、学过的东西，也就能更好的掌握教学的重难点。　　2、紧扣脉络、控制进程　　板书的脉络体现了教师教学的思路。教师教学时要把握好不同板书的各自顺序。这样学生就可以遵循着知识的脉络学习、师生的活动步调保持一致、紧密相随。前后不同时间的板书可以同时显示在黑板上，这样便于学生系统化、层次化的理解知识。而教师在教学过程中通过板书可以调控教学进程，与学生实现互动，使教学张弛有度。例如，在讲《大气运动》和《海水运动》时，我让学生跟着我一起动手画出其运动过程，学生一边听一边理解一边画，理解起来会更快更容易，且自己动手画，更不

5、容易忘记，同时也锻炼他们自己动手的能力。　　3、提炼精髓、系统把握　　板书不是教材内容的缩写和摘要，而是对教材中定义、原理、规律、公式等的概括和总结，是对教材精髓的提炼。它以短小精悍的整体形式展示给学生，体现了教学内容的内在层次和逻辑因果关系。便于学生学习、记忆和宏观把握。例如在地理学习的过程，对一些问题的分析我注意在方法上引导学生，对同类问题进行归纳，总结出一定的规律，帮助学生理解记忆，总结答题技巧。譬如在分析“气候的成因”、“影响太阳辐射强度的因素”、“影响交通区位选择的主要因素”、“如何解决农村能源

6、短缺问题”、“能源跨区域调配对调入区调出区的影响”、“修建水库大坝的利弊”等等问题时，我先让学生试着说出要从哪几个方面考虑问题，鼓励他们思考并大胆讲出。同时我在黑板上板书归纳呈现学生所讲到的点，然后再由学生将每一点具体展开补充。这样既给了学生思考问题的时间，锻炼学生的动口能力，也言简意赅的归纳出一定的规律，便于学生理解记忆，并且整个板书的过程由师生互动完成，学生是主体，教师引导。　　诚然板书在地理教学中发挥了重要的作用，但是由于地理教学板书的内容不仅包括文字也包括图画，其内容复杂多样，在有限的黑板上难以充

7、分展示出来。另外在教学时仅仅通过板书很难将地理中的山川、河流等地形地貌以及地球自转、公转等自然现象对学生显示出来，很难给学生一个直观的印象。二、多媒体教学　　多媒体教学的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，给学生提供多种感官的综合刺激，使学生获得丰富而直观的信息，帮助学生理解，获得最佳的教学效果。同时还可以利用远程教学实现优秀教学资源共享。　　1、创设情景，启发思维　　爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”利用多媒体创设一

8、种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学情景，紧紧扣住学生的心弦，对学生的感官进行多路刺激，把学生带入优化的地理教学氛围，就能激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，引发学习兴趣。如在学习《自然地理环境的差异性》，讲到我国南北气温的差异时，播放北方千里冰封、万里雪飘的景象与南方郁郁葱葱、生机勃勃的景象，让学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异，可以取得较好的教学效果。　　2、化静为动，形象直观　　由于地理学科的内容多，范围广，很多地