浅谈提高中学生英语听力的几点方.doc

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1、浅谈提高中学生英语听力的几点方法潼关县太要初中李雪琴714300从教十年来，一直担任初中英语教学工作，工作中不乏英语成绩优异，为老师增光，为自己学习增色的学生，但每次听力能取得好成绩的学生却是寥寥无几。学生由于存在语音、词汇量、语法及背景知识等方面的障碍，加上听音时缺乏良好的心理素质和必要的答题技巧，造成听力理解困难。经过多年的摸索，我自己在教学中总结出一些方法，可以行之有效地帮助学生提高成绩，在此愿与大家共享。首先要培养学生良好的心理素质良好的心理素质是发挥自身正常水平，甚至超水平发挥的基础，是提高学生应变能力的必要条件。为了帮助学生减少甚至克

2、服心理障碍，我在教学过程中主要通过以下几种途径进行训练：1、创设轻松环境，缓解学生的紧张情绪心理学研究表明，一个人在愉快、轻松的条件下的学习效果是最好的。听力训练是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意力处于高度紧张状态，这种状态持续太久，容易产生疲劳，以致影响效率。我校现采用的冀教版教材有一套配套的听力资料，不仅内容简单有趣，而且时间恰当，符合学生阶段难以持久静坐的特点。我用它来训练学生，收到了很好的效果。2、帮助学生树立信心，激发学生训练欲望 自信是凡事成功的关键，教师要帮助学生树立信心，增强克服困难的勇气，努力寻找自己潜在的积极因素，让

3、学生在成功体验中增强自信心，教师应正确对待学生在听的过程中所犯的错误，多鼓励引导，少批评指责，耐心纠错，尽量减轻他们的心理负担，不影响他们正常水平的发挥。其次要加强对学生答题技巧的指导。答题技巧对提高学生听力成绩也是很重要的，有效的技巧指导也是提高学生自信心的必要条件。我是从以下几方面入手的：1、解析已知，推测语境拿到试卷后利用听前一两分钟快速浏览问题及选项，做到对所做题目心中有数。在听前就在心中准备好了几种可能的情景，带着问题有目的地去听，更能准确地理解内容。听的过程中也可利用关键词、主题句或信号词对内容进行预测，这样会起到事半功倍的效果。例如

4、当看到选项A.Tothe zooB.TothemuseumC.Tothepark时，学生把听力重点放在地点上，然后根据题干部分出现的词汇加以判断，得出正确答案。2、捕捉信息，速记要点听力测试属瞬间记忆，但是记录的速度是有限的，因此注意我在平时教学中教授学生掌握一些必要的速记技巧，使用缩写、略写、符号等来表示所记录的内容。如数词用阿拉伯数字记录；熟悉的词用首字母来代替；也可以用自己掌握的绘图技巧表示那些表示感情的词。同时训练学生在听力过程中尽快抓住能概括文章中心思想的主题句和关键词。主题句有时是第一句，有时是最后一句，它们对整篇文章的内容起一个概括

5、和提示的作用，或者是说话人对所谈内容的观点和态度，而这一点往往是出题的要点所在。3、抓住关键，去伪存真我们的学生在做听力题时，普遍存在着心急浮躁情绪，当大脑接收到所听信息与某一选项一致时，往往忽略了下文的陈述，最终因为未能前后兼顾，导致失分。因此，教师平时应训练学生在听题时要善于提炼内容精髓，过滤干扰语句，从而作出正确的理解和判断。例如：有一道题目为：Mum:Whatareyoudoing,Jim?Jim:I’mputtingthecandlesonmybirthdaycake.One,two,three,four,five.Oh,fivecan

6、dleshere.Ineedtwomore“candles.Mum:Don”tworry.I”llgettwomoreforyou.Question:HowoldisJimnow?选项为：A.3.B.5C.7.D.9.学生往往会因为着急错选为5岁，而只有听完才能给出正确答案为C.7.另外，要提高听力，还要开展全方位、多渠道的听力训练兴趣是最好的老师，传统的听力教学已难以适应多变的学生特点，学生也大多不感兴趣。根据学生好问、好奇、乐于尝试新鲜事物的特点，我在教学实践中摸索出了一套全方位、多渠道的听力训练模式，收到了一定的成效。1、创设英语氛围，提高

7、听力水平如何使学生在有限的课堂学习中充分得到听力训练呢？利用一切机会为学生创设英语环境。例如：把课前5分钟定为FreeTalk时间，安排一名值日生用英语向大家陈述自己准备的资料，题材范围不限。老师可根据他的report提问，这既锻炼了他自己的说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。另外，老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课堂用语，，还可用英语简单解释某些语法结构和词汇，努力营造一个学习英语的氛围。促使学生在不知不觉中为更高层次的听力训练打好一个良好的基础。   2、听说有机结合,读写适时跟上在加强听力训练的同时，绝对不能忽视听力与说、读、写

8、的联系，四者是相辅相成，相互渗透的。如以下的几种训练方式就能起到这样的作用：   ①　听录音，要求学生用填表格的方式表达出关键的词句。如