教育叙事张存生.doc

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1、粉笔头的风波蜀河初中鲁琳也许是班主任当久了，早已经没了走出校园时那种热情和激情了。一种老师的“专断”代替了耐心的倾听，凭着自己的经验和“智慧”经常会猜测孩子们犯错误的动机和原因，很多时候他们也默默的接受了，我很自信地觉得孩子们一定很是佩服自己这种“神机妙算”。他，个头不高，修着小平头，在老师面前很少说话和大笑。在我的眼里他还不错，是块学习的料。只要是不捣乱，学习好就是挺不错的孩子。可是当拿到值日班长的记录时，我却傻眼了，这个平日里我眼中的好学生今天怎么能拿粉笔乱扔，非得好好治治他，不然这种歪风会滋长的。“周宝、王长春出来！”我命令道。我觉得此时自己的血液已经开始在体内沸腾了，

2、只等着在他们面前爆发。两个孩子默默地走了出来，头已经低了下来，教室里几个平时也爱疯狂的学生眼睛随着瞟了出来。看到他们毕恭毕敬的站在我的面前，我就开始连珠炮似的发问了，“今天课间都干什么了？不知道我三令五申不许疯狂吗？为什么不听话呢？疯着干什么？”这些问题容不得孩子们思考回答，我声音由低到高，气势直逼得他们往后退去。刚才的怒火在这一连串的追问中消了一半去了。这时我才发现随着我的怒吼，俩儿娃已经像蔫茄子一般了。怎么办？还要批评吗？我心里开始打鼓了，再批评也就这样了，还是让他们认个错回教室学习算了。于是我放低了声音缓缓地说道“我们迟早在强调不许疯狂，不许做违反班纪班规的事，看看你们

3、今天的所作所为，你们说对吗？”本以为这个台阶一给，学生们肯定就坡下驴，承认个错不就完事了。可一切都不是我想的这么简单。周宝如我所料的承认了自己错了，表示今后一定改正，我让他进了教室。就等着王长春表态，“老师，我没错”他从喉咙中发出这样的声音，我一下呆在那儿了。站在我面前这个默不吭声的小子有点让我吃惊，“没错，凭什么说没错？”我顺势问了句。“我们在下课时间，捡地上掉的粉笔头，有什么错，既没影响其他同学，又没捣乱纪律，凭什么不让？”我愕然了。是呀，我妄加揣测地批评了他们，却从没留给他们说话的机会，这公平吗？这种教育能让孩子们信服吗？想到这里，我后悔了，后悔自己的冲动，后悔自己的主

4、观臆断。我们的教育不是要培养听话的“小绵羊”，我们需要的是有主见有思想的人。如果我们处处以一种成人的心里俯视学生，不给他们平等的话语权，那么长此以往，我们的教育将培养出什么样的人才呢？想到这儿，我又来到教室，再一次把他们两个叫到办公室，孩子胆怯站在那里，不知道我怎么会有让他们来了。我端来的老师的办公椅，让他们坐下，他们有点不知所措了，眼神不再是抵触和狐疑，相反充满的惊异和不好意思。这时，我说:“老师想听听昨天那件事的经过，能告诉老师吗？”两个孩子这才轻舒一口气向我娓娓道来。说完经过居然还说了自己的错误在哪里，这是我没想到的。教育的目的达到了，我接着告诉他们自己昨天的鲁莽也不对

5、，请他们原谅。孩子们连连说：“没事儿，老师我们早都不怪你了，你也是为我们好。”我们的谈话在和谐的氛围中结束了。接下来的一段时间，我发现这两个孩子不再那么调皮了，真是变得各样儿，而且下课总能主动帮我抱本子，拿书，愿意和老师亲近了。我很高兴。事情过去了，可留给我无限的反思，让我重新认识了师生关系与教育效果的关系。当老师整日以一种不可侵犯的姿态让学生仰视你时，我们所有的教育只会变成学生对你的敬而远之。反之当我们蹲下身子用心倾听时，学生对你的敬畏就会变成敬佩，他们就会亲近你、爱你、相信你，那么师生的关系就会更融洽和谐。俗话说：“亲其师，信其道”，一种健康的师生关系必然产生事半功倍的教

6、育效果。虽然我们一直在强调爱生如子，建立平等的师生关系，但我想真正做到还需从每个老师的心态上改变起，当我们蹲下身子保持和学生在一个高度时，那么我们就会重新认识学生的想法和做法，这时再采取相应的教育手段岂不更好。