教育叙事：张桂兰.doc

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1、小纸条又出来了张桂兰“老师每人给你们发一张小纸条，你们把它藏在椅子下面，老师没让它出来的话，千万不能让它出来哦！”，今天的数学活动又开始了，今天的内容是让孩子们目测5以内玩具的数量，为了让孩子们一会儿在活动过程有个人操作的材料，我给每个孩子都准备了一张小纸条，上面印有不同数量的玩具，有孩子喜欢的汽车、飞机等玩具，和往常一样我先让孩子们藏在椅子下面，在藏的时候孩子们的眼神已经大概扫描到了自己那张小纸条上的玩具了。活动开始了，孩子们很乖的把小纸条藏好了，正当大部分孩子的注意力都在PPT内容上时，恺翎却时不

2、时的把头低下去，从他的眼神告诉我，他想抢先一探纸条上的秘密，在我的提示下他的小眼睛总算投射到了我这边了，可是不一会儿功夫我又发现他的小纸条不由自主又跑出来了，原来小家伙的眼神是转移过来了，但是他的小脚却没有消停，只见恺翎一直用他的小脚拼命的、悄悄地把小纸条往外移动，连旁边的子辰也受感染了，也在悄悄的做着同样的动作，由此可以看出，小家伙是多么渴望赶紧把那张小纸条拿在手上一看究竟啊！教师关注到了孩子的需求，加上生动的动作描述，是致使教师改变教育行为的动因。见到眼前的一幕，我想到孩子们应该都有这个想法的吧！

3、再藏着意义不大了，借着恺翎纸条跑出来的契机，我没有去批评他，而是借着这个话题把活动进行了下去：“孩子们，你们瞧！恺翎的小纸条已经迫不及待的跑出来了，我们一起和小纸条做游戏吧！”很顺应的过渡指导语，恰到好处。，话音刚落，瞧！恺翎脸上露出了灿烂的笑容，神气的举起他的小纸条告诉我：“张老师，我有两辆摩托车耶！”其他的孩子们也兴奋的说出了自己手中玩具的数量。每一次的数学操作，为了不耽搁数学活动中操作的时间，一般都是事先准备好孩子们的操作材料，由这件事情使我想到，作为教师，应该在整个活动中考虑得更周全一点，小班

4、孩子好奇心强、自控力稍弱，什么样的课前准备适合小班幼儿年龄特点，活动中我们要抓住什么契机让活动完美的进行下去，这都是在今后的活动中需要思考、需要改进的！有思考！建议可以将思考叙述得更详尽些。这篇教育叙事抓住了日常教学中一个很普遍又很有代表性的小事例，随着教师的细致观察捕捉到孩子通常的反应和其年龄特征。什么样的准备方式适合什么年龄段的幼儿确实是我们教师需要关注的一个实际问题，希望这篇叙事也给更多的教师以更深入的思考和策略的调整！