灯塔张德虹（教育叙事).doc

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1、“老师，我想对你说”习作教学叙事灯塔小学张德虹“老师，您像花儿一样美……”“老师，我们是小草，您就是为我们遮风挡雨的大树；我们是小花，您就是艰辛耕耘的园丁；我们是小鸟，您就是满载绿色的森林……”“您给了我们阳光，给了我们快乐……”……这是在教师节这天学生对我说的话，也是我执教“老师，我想对你说”的习作课堂上学生真情流露的诉说。教师节这天，学生计划着给我一份特殊的礼物。早上，他们就是神秘地将我留在门外。上课铃响，我走进教室迎来的不仅是孩子们齐声的祝福“老师，节日快乐”，更有满黑板的“鲜花”，满教室的挂画礼物，讲

2、桌上也挨挨挤挤的……我的心为之一热。我满怀感激地诉说了心中的温暖与幸福。同时，我心里也暗自计划着，这么大好的机会，为何不教学“老师，我想对你说”的习作呢？于是我又接着意味深长地说：“孩子们，虽然你们花零用钱为老师买的礼物老师很喜欢，但其实，有时祝福时一句温暖的话，也会令人幸福。今天这个特殊的日子，我多想听听你们为我说几句好听的话呀！”有学生来说了：“老师，您辛苦了……”“我感到了温暖，但还没有‘飘’的感觉，如果能用上比喻、排比之类的修辞手法，话语更美些，我也会觉得更甜些。”在我的指引和鼓励下，学生说出了前面那

3、些美的话语。待学生美美的赞美了我之后，我又接着问：“孩子们，你们为什么会觉得老师像花儿一样美？为你们遮了什么风挡了什么雨？我还想听你们回忆一下，我们之间曾发生的感人故事，让我再陶醉一番，看谁能让老师‘飞上天’？”就这样，同学们挖掘着与老师发生的点点滴滴，然后深情地讲述着一个又一个令他们，也令我温暖的故事。“这是多么美好的一天，你们送给我的好听的话语和让我温暖的回忆，如果能让我想听的时候都能听到，那多好？那样，我也能常常这么幸福了！”我装作遗憾。“老师，我们把它记下来……”“好！那你们就把它写下来吧！”孩子们奋

4、笔疾书，在感动与温暖中完成了这个习作，在无痕中完成了习作，在写作中传递出了对老师的真情。虽然本次习作，孩子们的写作技巧没有飞越式的突破，但我觉得是成功的。因为习作是为了表达情感的需要，这往往是我们很多教师所忽略的，也正因此，很多孩子会提到作文就变色，怕写作文。教学作文，如何激发学生情感，让他们将“要我写”变为“我要写”，这是我们需要思考的。