教学设计（教案）口算除法（除数是两位数）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级四年级教学形式新授教师陈学先单位房县实验小学课题名称口算除法（除数是两位数）学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本节内容是义务教育六年制小学课本第七册第五章“除数是两位数除法”的第一课时.主要讲授“除数是两位数除法的口算除法，有关整十，整百数除以整十位数的口算除法”。由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的

2、基础，为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础，所以，本内容占据着非常重要的地位。在此之前，学生已学习掌握了三位数乘两位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程一准备练习1、口算20×4=

3、2×10=30×3=2×30=90×8=9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=2、看下面的数接近哪个整十数，写在（）87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）3、刚才我们做了除数是一位数的口算，那除数是两位数的口算该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算方法（板书课题：除数是两位数的口算）二、探究新知1、自学课本78页例1看情景图。思考:（1）引导学生观察图，说说从图中知道了什么？（2）根据学生对情景图的理解，互相说说根据收集到的信息数据如何列式？(3)你想怎样计算?有几种方法？(4)读黑板上的算式，你发现什么？2.和你小组的同学讨论一下，说说自己的想法，计算

4、结果一样吗？3.小组汇报。4教师小结：重点围绕口算方法三、尝试练习1、练习：完成课本79页“做一做”第一行的题目。订正时说说口算方法。 学生结合刚才的例题，自己出题目，找其他同学回答，然后引导学生总结这类题目的共同点，并说说口算方法。2、估算学生自己尝试解决练习：做一做第二行的题目。集体订正时，说说口算方法四、课堂小结：今天这节课你有什么收获？板书设计板书设计：口算除法80÷20=4（个）想（1）：20×4=8080÷20=4想（2）：8÷2=480÷20=4想（3）：一个班20个，两个班40个，3个班60个，4个班就80个答：可以分给4个班。作业或预习完成课本80页练习十三

5、第４，５题自我评价本节课为了顺利突破重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速

6、度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联

7、系、构通？是我本节课教学的遗憾。组长评议或同行评议（可选多人）：运用尝试教学法，先学后教，先练后讲，培养了学生合作学习和自学能力，发展了学生数学思维。评议一单位：房县实验小学姓名：张琴日期：`2013.10.20