除数是两位数的口算除法教学设计.doc

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1、除数是两位数的口算除法教学设计哈尔滨市清滨小学校刘君伟教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标：1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。教学难点：1.理解口算算理。2.除数是两位数的除法的估算方法。教学流程：一、预习准备1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。二、组内交流1.复习导入口算。9×

2、（）=270（）×3=9007×（）=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=仔细观察这些题目，思考发现了什么？预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。出示教材例题1理解题意并列式。2.自主探究口算方法并在小组交流。三、全班交流组一：例1学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几

3、个20，用除法计算。列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法：A、因为4个20是80，即20×4＝80，所以80÷20＝4这种方法是：想乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？(80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。板书：表内除法师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法你就用哪种方法。组三：被除数是两位数的除法的估算生1：83÷20≈4生2：80÷19≈4教

4、师强调：除法估算一半是吧算是中不是正式数的用“四舍五入”法看成与它接近的整十数，在进行口算。组四：交流整十数除几百几十数的口算（例2）150÷50A、想3个50是150，也就是3×50＝150，所以150÷50＝3B、因为15÷5＝3，所以150÷50＝3师;这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？生：都是运用想乘法算除法和表内除法这两种方法来口算的。师：在解决例1和例2问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。【设计意图：】该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移

5、类推的能力。充分发挥学生的主体地位。（德育渗透）组五：被除数是三位数的除法的估算生1：122÷30≈4生2:120÷28≈4教师强调：估算方法并不是绝对的，应根据题目的特点灵活运用。如：125÷30，如果用“四舍五入”法把125看做130，130÷30不能得出整数商，估算不方便，如果把125看作120，125÷30≈4，估算就方便了。四、巩固练习1.数学书第71页做一做1、2题。2.第72页第1题，第2题，第3题【设计意图】通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。提高学生的计算能力并使学生进一步理解算理。同时通过第7

6、2页第2题练习使学生进一步理解口算方法还向学生初步渗透函数思想。第5题提高学生解决实际问题的能力。五、全课总结：　通过这节课学习，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。六、随堂检测1.看谁最能干。20×3=93÷30≈60×4=80×5=60÷30=40÷18≈240÷60=80÷36≈400÷80=30×3=630÷90=90÷30=2.在每个圈中选择两个数列出两道你学过的除法算式，并口算出结果。23924080160163406020643.学校饲养场有120只兔子，如果30只关进一个笼子里需要多少个笼子？板书设计：口算除

7、法例1.有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？80÷20=4（1）（）个20是80，80÷20=（）（2）8÷2＝4，80÷20＝4想一想：83÷20≈480÷19≈4例2150÷50=3（1）（）个50是150，150÷50=（）（2）15÷5＝()，150÷50＝()想一想122÷30≈42:120÷28≈4