除数是两位数的口算除法教学设计.pdf

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1、除数是两位数的口算除法兴庆区第五小学冯学荣教学内容：教科书第78—80页例1及“做一做”，练习十三第1-3题。教学目标：1、知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2、能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。教学重点：掌握除数是两位数的口算和估算方法。教学难点：引导学生理解算理，掌握算法。教学准备：教师准备有关多媒

2、体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。元旦节到了，同学们用气球装扮教室。（教师边说边课件出示例1（1）的教学情境图）根据图中的信息他们遇到了什么问题？指名说信息，提出数学问题。结合学生的回答，教师把例题的问题补充完整。（设计意图：从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提问题，既把计算与解决问题紧密联系在一起，又培养了学生的问题意识。）二、探究新知教学例1（1）1、提出问题，寻找解决问题的方法。根据学生提出的相关数学问题，让学生思考怎样列式，并指名学生汇报。2、探索口算方法。怎样计算80÷20=？预设1：当学生在汇报怎样列式时，如果直接把80÷20=

3、4的结果也汇报出来，此时，教师直接让该生说自己的计算方法，然后让其他学生再用其他方法验证80÷20=4是否正确。学生独立思考之后，同桌之间进行交流，说说各自的验证方法。最后，指名说其他的验证方法，教师结合学生的回答，归纳板书：20×4=80，想乘法算除法，80÷20=4；8÷2=4，表内除法，80÷20=4。板书完后，教师结合80÷20=4，引出今天的学习内容，（这些计算方法就是我们今天要学习的主要内容）并板书课题：口算除法。预设2：当学生汇报出列式之后，没有直接把答案说话来，此时，教师让学生猜一猜答案等于几。学生说出答案后，教师让学生思考，用自己的方

4、法来验证答案是否正确，并和同桌交流各自的验证方法。最后，指名说不同的验证方法，教师结合学生的回答，归纳板书：20×4=80，想乘法算除法，80÷20=4；8÷2=4，表内除法，80÷20=4。板书完后，教师结合80÷20=4，引出今天的学习内容，（这些计算方法就是我们今天要学习的主要内容）并板书课题：口算除法。（设计意图：这样的两次预设教学情景，首先是充分的备学生，因为不是自己经常带的班级，对学生的状况不太了解的情况下，要想把课讲好，必须多预设教学出现的情况，做到有备而不乱。其次，让学生独立思考，再和同桌交流各自的计算方法，展示不同的计算方法，较好地体

5、现了算法多样化的新理念。3、练习教师口述20÷10=，90÷30=，让学生运用刚才的所学的方法在练习本上独立完成，然后指名回答，并让其中一名学生口述90÷30的口算方法。4、想一想（估算）教师鼓励：十二小四（3）班的同学口算方法掌握的真好，用你们刚掌握的口算方法自己解决这两道题。教师边说边板书：83÷20≈80÷19≈。让学生独立完成，同桌交流方法，指名回答。教师结合学生的回答板书：83÷20≈480÷19≈480205、练习教师口述62÷20≈，80÷38≈，48÷10≈让学生运用刚才的所学的方法在练习本上独立完成，然后指名回答，并让其中一名学生口述

6、48÷10≈的计算方法。教学例1（2）元旦节，学校不但买来了气球，还买来了彩旗，（教师边说边课件出示例1（2）的教学情境图）根据图中的信息他们又遇到了什么问题？学生看情境图中的信息，提出数学问题。结合学生的回答，教师把例题的问题补充完整。1、大胆尝试，迁移类推，运用新知。学生根据提出的问题列出算式并利用前面刚学习的口算方法，大胆尝试进行计算，然后指名汇报。（用哪种口算方法算出都可以，只要正确教师都应给予肯定）教师结合学生的回答板书：30×4=120，120÷30=4；12÷3=4,120÷30=4。2、想一想（估算）教师板书：122÷30≈120÷38

7、≈先独立思考解答，然后同桌各选其中一题，把自己的估算方法说给同桌听，最后指名回答计算方法，教师归纳板书：122÷60≈2120÷38≈312040（设计意图：让学生独立思考，借助前面口算和估算经验探索被除数是几百几十的除法估算方法，充分经历口算的过程。最后放手让学生自主选题同桌交流，合作学习，充分体现学生学习的主体地位。）3、归纳总结估算方法。让学生观察教师板书的四道估算题，说一说估算过程有什么共同点？（学生不论选说那一道题，只有方法正确就行）在学生说出各自的计算方法之后，教师手指板书中的把被除数看成接近自己的整十、整百的数和把除数看成接近整十、整百的

8、数进行估算方法总结：除数是两位数的除法，估算时，被除数或除数不是整十或整百数时，把它们估成接近