《詹天佑》教学片段评析.doc

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1、《詹天佑》教学片段评析片段一：师：今天，我们一起来学习第20课——《詹天佑》。老师昨天已经叫大家预习了，谁来介绍一下詹天佑。生：詹天佑是我国最早的铁路工程师，于1861年生，广东南海人。1872年考入幼童赴美留学生，1878年入耶鲁大学土木工程系铁路专修科深造。1881年毕业返回祖国。生：詹天佑主持修建了京张铁路。生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。师：好，大家的预习非常认真。文章第一自然段就向我们介绍了詹天佑，我们一起来读一下。生：（齐读课文第一段）师：大家有没有发现，这一段中有一句话比较重要。生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。师：对，这一句话突出了哪两个词

2、语。生：“杰出”和“爱国”。师：我们把这句话一起来朗读一下，注意突出……生：“杰出”和“爱国”。（朗读这句话）师：文章是怎样介绍詹天佑的“杰出”和“爱国”的呢？我们一起学习下面的课文。评析：上课一开始，教师就抓住文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，紧扣句中的“杰出”和“爱国”两个词语进行朗读、理解。使学生一下子就把握了文章的重点，为下文的学习奠定了良好的基础。教师从介绍詹天佑，很自然的引入到课文的学习，很简洁，也很实用。片段二：师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的？　　生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。　　生：詹天佑是在帝国主义

3、的阻挠下接受任务的。师：除了“阻挠”，大家再找一找课文里还写了什么？生：“要挟”。师：课文中是怎么说的？生：（朗读句子。）师：帝国主义者见“阻挠”不成，就来“要挟”；“要挟”不成，他们又……生：“嘲笑”。师：帝国主义者是怎样嘲笑的？请大家用“——”画出写帝国主义嘲笑我们的句子。生：（朗读）师：帝国主义者为什么这么说？生：（读文）师：可见，要修建京张铁路是非常困难的。师：帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的目的是什么？生：想取得京张铁路的修筑权。师：这是直接目的，还有吗？师：讲述当时的背景（1905年，当时清王朝的统治一摇摇欲坠，即将土崩瓦解，由于清政府的腐败无能，帝国

4、主义纷纷侵入我国，掀起了瓜分中国的高潮，把中国当成了谁都可以宰割的肥肉。腐败无能的清政府被迫签订了一系列丧权辱国的不平等条约，谁拥有铁路的修筑权，谁就等于拥有一系列的特权。他们可以在铁路沿线架设电线，开办邮局，甚至驻扎军队，逐步由经济控制到军事控制，使那里成为国中之国，成为他们为所欲为的天下，帝国主义怀这不可告人的目的。）师：现在，你们知道修筑京张铁路的重要性吗？生：知道了。师；詹天佑就是在这样的情况下接受修筑京张铁路的任务的，从中你体会到了什么？生：我体会到詹天佑不怕困难。生：我体会到詹天佑非常爱国。师：对了，这一部分集中体现了詹天佑的“爱国”。我们一起把

5、这一段来朗读一下，读出詹天佑不怕困难、爱国的思想感情。评析：《新课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。”在这一片段中，教师抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”，通过让学生进行不同方式的朗读，使学生自己明白取得铁路修筑权的重要性，体会到詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，感受到了詹天佑强烈的爱国之情，从而激发了学生的爱国热情。在这里，学生真正拥有了学习的主动权，“以学生为主体”得到了充分的体现。片段三：　　师：请同学们默读第三段，想一想这一段可

6、以分为几层？并从书上找出有关的词组概括层意。　　生：（默读课文）这一段可分为三层：第一层，勘测线路；第二层，开凿隧道；第三层，设计人字形线路。　　师：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。　　生：（读，画，思，写）师：（检查学生学习情况，并指导朗读。）师：你从詹天佑说的、做的、想的内容，体会到了什么？生：我体会到詹天佑做事很认真。生：我体会到詹天佑不怕困难。生：我体会到詹天佑这样做，说明他很爱国。　　师：面对险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？现在，老师请同学们来当小工程师，根

7、据书中的描述，来设计绘图。生：（认真读书，相互议论，各自设计绘图）师：下面，请我们的小工程师亮出自己绘的图，说说你这样画的原因。生：我画的是居庸关隧道，采用从两端同时向中间凿进的办法。师：为什么这样画呢？生：因为居庸关山势高，岩层厚。师：对了，这个小工程师可真动脑筋。生：我画的是八达岭隧道，先从山顶打两口直井，再同时向两端开凿。师：那你为什么这么设计？生：因为八达岭有居庸关的三倍长，但它不高。师：是的。说明这个小工程师看书很仔细。　　师：“人字形线路”又是怎么回事？现在请大家先读课文，然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。　　生：（读课文，看图。

8、）　　师：老师这儿有一辆小火车，谁来当小火车司机呢？