《詹天佑》片段教学及反思.doc

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1、《詹天佑》一课片段教学及反思以课堂为阵地，深挖教材中有利于培养学生创新能力的内容，大胆引导，突破常规，超越“现实“，甚至“反事实”，是挖掘学生创新潜能的一条有效途径。在教学《詹天佑》一课时，我针对学生提出的问题，我尝试激发现实学生的“反事实”思维取得了较好的效果。师：詹天佑设计的“人”字形线路有什么好处？生：它使火车上山容易多了。生：我认为这样的设计也有不足。师：（指名该生）你能谈谈你的想法吗？生：如此上山，路途变长了，我想火车上山肯定也费时了。师;你的想法很有见解，那么，还有没有其他同学也考虑过“人”字形线路的不足之处了吗？（

2、学生思考了片刻之后，纷纷举手）生：如果这样，火车下山也同样的费时、麻烦。生：还要多投入一个火车头，还多花许多钱。师：哦“人”字形线路原来也有这么多的“不足”，假如你是詹天佑，你用什么办法克服这些不足之处呢？生：可以重新勘测线路，避开这处陡坡。生：不如架设两段引桥，这样来减缓陡坡。师：同学们想一想，你们的方案就完美无缺了吗？生：我觉得也不完美，绕道我想也会遇到陡坡，因为青龙桥附近的地势很复杂。生:：架桥也会花费很多的人力和财力。师：看来，“人”字形线路虽不是十全十美的方案，但结合当时当地的情况，却是一个最佳的选择，这充分体现詹天佑

3、的创造才能。你们说对吗？生：齐说是。……针对“人”字形线路这一部分的教学，我至少教了十年，以前我总是满足于学生理解“人”字形线路的设计原理，并自己演示或让学生演示詹天佑怎样利用两个火车头爬上陡坡的。从中体会詹天佑杰出的创造才能。至于“人”字形线路的利弊，往往没有人怀疑。因为我们习惯了的语文教学常囿于教材，难以走出教材所呈现的既定的事实，“教路”、“学路”完全要服从于“文路”，这样学生的自由想象力几乎被禁锢了，更难说去培养和提高了。今年在这一段的教学中，却有一位同学说“我认为这样的设计也有不足。”于是我就抓住这一思想火花，提出了新

4、的命题，激发学生的思维，引导分析“人”字形线路的美中不足，探索新的设计方案，在充分分散的基础之上，再回到“人”字形线路，集中体会它的好处。通过这先聚后散，更加深了学生对“人”字形线路设计意图的理解，使学生进一步认识到詹天佑杰出的创造才能。虽然是殊途同归，但教者有意识地引导学生依托教材提供的事实，逆其道而思之，从课文中引申出假设性命题，并引导学生大胆想像，主动探索，开阔思路，让学生再次想象的同时进行语言训练，从而达到了一箭双调的效果。走出教材就是为了创造性地走进教材。作为教师不但应该走进教材，更应该有走出教材驾驭教材的创新能力，我

5、认为这也是教育所发展的趋势。