《统计》教学片段及反思.doc

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1、《统计》教学片段及反思武宣县实验小学赖永青教学片断：电脑演示：小朋友聪聪拎着一个大口袋，蹦蹦跳跳地走来了。聪聪：上星期，我们学校举行了运动会，我们班大丰收，瞧，口袋里都是我们赢得的奖牌。○形的是金牌，△形的是银牌，□形的是铜牌，小朋友，请你们猜猜，我们得了多少块金牌？多少块银牌？多少块铜牌？学生猜奖牌数。聪聪：小朋友，你们猜得到底对不对？我们来数一数吧。电脑演示：口袋倒置于屏幕上方，从袋口逐一漏出奖牌，消失在下面的盒子里，学生数奖牌数。生：奖牌太多了，数不过来了。师：那给你们一支笔、一张纸，你们有办法数清吗？学生小组讨论统计奖牌的方法。

2、汇报：生1：掉出来一个奖牌，我们可以把这个奖牌的形状记下来，全部记完后，只要数一数就知道了。生2：可以把奖牌分成3类，然后用画竖线的方法表示各种奖牌的个数。生3：我们小组也想把奖牌分成三类，用打“√”的方法来统计各种奖牌的个数。生4：还可以用画圆圈的方法来统计。…………师：小朋友，你们说得都很好，那就用你们喜欢的方法来统计奖牌的个数吧。屏幕再逐个出示奖牌，学生逐一统计，统计好以后，汇报各种奖牌数，填入统计表： 奖牌○△□一共个数57416 师：从这个统计表中你能知道什么？你还能想到些什么？生1：从统计表中可以知道聪聪班一共得了16块奖牌

3、。生2：我猜，聪聪班的小朋友平时一定特别喜欢参加体育锻炼，所以可以在运动会中得那么多的奖牌。生3：得的银牌最多，铜牌最少。生4：金牌比银牌少２块。…………教学反思：随着信息技术在教学中应用的迅速发展，教学的规则也随着发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参与者，学生的学习则从传统的接受学习转变为主动学习、探究学习，学生的主体地位被充分凸现出来。本片断利用现代化的教学技术，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构

4、建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。一、呈现的独创性。“能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的，假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。”本片断要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用多媒体课件的优势，采用逐个出示奖牌，随即消失的动态呈现的方法，让学生体会到“数一数”不能正确地统计奖牌的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。二、探索的自主性。实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，

5、才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。学生在电脑动态的演示中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种奖牌分类记录，有的用竖线表示奖牌的个数，有得则用打“√”的方法记录奖牌的个数……然后让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将奖牌的个数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、数学的实用性。现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中

6、学习数学、理解数学、应用数学。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。本片断根据小学生的年龄特点，创设了悦耳的声音、鲜艳的色彩、动态的画面，一下子就深深地吸引了学生的注意力，唤起了学生的统计意识，并且运用“运动会”这个学生经历过的题材，通过对奖牌数的统计和分析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。