《认识线段》教学片段及反思.doc

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1、《认识线段》教学片段及反思【关键词】《认识线段》教学片段反思【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）10A-0065-01苏教版二年级数学上册《认识线段》教学片段片段1：导入新课示，让学生拿出课前准备好的毛线。师：观察毛线，说说它是什么样子的？生：毛线弯弯的。（学生动手操作，把毛线拉直）师：你是怎样把毛线拉直的？生：我捏住毛线两头，两手向外拉。（引导学生观察拉直的毛线）师：现在你们两手之间拉紧的毛线是怎样的？生：两手之间的毛线是直直的。师：像这样把线拉直，两手之间直直的一

2、段就可以看成线段。（板书:认识线段）片段2：拿出长方形纸片，教师把长方形纸对折一次。师：你有什么发现？生：对折后纸片上多出了一条线。师：多出來的这条线叫做折痕。请你观察一下：折痕是线段吗？如果是线段，端点在哪里呢？生：这条折痕是线段，端点在长方形的边上。Dili：你还会折出不同的线段吗？想试试吗？生：想！让学生拿出同样的长方形纸片，放手让学生折，再把不同长短的折痕展示在磁性黑板上，引导学生观察、感受线段是有长短的。【教学反思】上面两个教学片段没有借助现代多种媒体教学，也没有太复杂的活动设计，看似简单的操作

3、活动，却能让学生既动手，又动口，更动脑，学生学得轻松，掌握得牢固。给我们带来了这样的几点启示：一、动手操作，构建知识现代教学论认为，学生只有亲身经历或体验了学习的过程，才能形成对知识的真正理解和构建。在上述课例中，教师创设了让学生主动观察和动手操作的数学活动，留给学生足够的动手操作时间，启发学生积极参与学习活动。学生对线段的特征的认识，都是通过拉一拉、看一看、折一折等操作活动自主感悟的。这样的教学，让学生直观形象地感受到了知识产生的过程，进而理解并掌握知识。二、动手操作，激发兴趣线段对于二年级学生来说是抽

4、象和难以理解的，只有引导学生亲自动手操作，获得直接经验，才能唤起学生参与学习的兴趣。动手操作是一切学习活动的基础，符合低年级学生活泼好动的特点，更能激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与感知活动，使认识更深刻。三、动手操作，发展能力数学课程要使学生掌握必要的基础知识和基本技能，要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度等方面的发展，为学生未来的生活、学习和工作奠定基础。上述课例中学生的动手操作能力、观察想象能力得到了发展，有助于形成良好的科学索养，有利于学生能力的提升和可持续发展。综上所述，在小

5、学数学课堂教学屮，指导学生动手操作对学生的发展有着十分重要的作用，能充分调动学生的多种感官参与教学活动，真正提高教学效益。那么，如何激发学生动手操作的兴趣和提高动手操作的实效呢？一是更新教学理念，充分认识操作活动的意义。我们在教学设计时应该由“给予知识”转向“引起活动”。学生学习数学的过程不是被动地听讲、记忆、反复练习、强化储存，而是以自己的知识和经验为基础尝试解决新问题、同化新知识。学生只有在亲身经丿力或体验一种学习过程时，他的聪明才智才能得以发挥出来，所获得的知识才能刻骨铭心。我们要转变单一讲授的教学

6、方式，向学生提供充分的经丿力、操作、体验数学的机会，把数学学习变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、发展和提升的过程。二是创新活动形式，激发学生对操作活动的兴趣。新颖的教学设计和灵活的操作活动方式能够激发学生对操作活动的兴趣，从而提高操作活动的效率。小学生对折纸这一活动是很感兴趣的，上述课例中教师引导学生在折纸操作中认识线段有长有短，学生参与的热情高涨。在教学中让学生动手摆一摆、拆一拆、量一量、画一画等活动，是一种认知途径中常用的学习手段，我们要创新这些活动的形式，激发学生对操作活动的兴趣。三是加强定向

7、指导，增强操作活动的有效性。小学生的知觉选择性尚在发展，有意注意难以持久，学生在操作活动中，容易被学具的形状、色彩等外部特征所吸引，不能在操作过程中始终保持定向注意。在操作过程中，教师要引导学生仔细观察，对观察的重点、观察的方法都要进行指导,引导学生将观察和操作有机结合起来，这样学生在停止操作后，才可能在头脑中留下准确、完整的表象，为理解抽象的数学知识积累必耍的感性支持。让学生在操作活动中展开数学思考，操作和思维相互交织，相互促进,既有利于学生在理解的基础上归纳数学知识和方法，又发展了学生的数学思考和空间

8、想象能力。（责编林剑）