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时间:2020-03-23
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1、让学生在快乐中体验成功---《所见》教学片段及反思西关学校王华【情景说明】 每每讲到古诗的教学,无非就是读古诗──解词义──释诗意──背古诗的教学模式。中午上课前,组内的语文老师还在谈论《古诗两首》应该怎样讲给学生。解词义、释诗意也要交给一年级的小孩子吗?他们能听明白吗?如果这样讲的话,虽然可以完成教学任务,但学生只会是被动地、机械地感受,不一定真正的理解掌握,时间长了,就会忘记。如果把主动权还给孩子,让学生成为学习的主人,积极的参与、探究、发展,也许会收到意想不到的效果。带着这样的目标我和孩子们一起走进《所见》的教学课堂。【教学片断一】
2、激发学生的学习兴趣: (大屏幕上出示一幅图画) 师:孩子们,谁来说说你在图片上发现了什么? 生:我发现图上有一头牛。 生:我发现图上有一头黄牛。师:你们的眼睛真亮,看图看得很仔细,还有哪个孩子看到有其他的事物吗?把它说给大家听听。生:老师,我发现图上有一个小孩子骑在黄牛的背上。师:嗯,你说的真好,说了一个又长又完整的句子。 生:我看见黄牛两边的路上有许多树。生:我发现一棵高高的树上有一只知了……师:哦,你看的真仔细,还观察到树上的知了了。孩子们,你们见到过知了吗?生:见过。生:没见过。(大部分孩子都不清楚“知了”是什么,对“蝉”的概念
3、更是生疏)师:既然大部分孩子都没见到过知了,老师就给大家讲讲知了吧。(老师边播放“知了”的图片边介绍)……〖教学反思〗 一年级的孩子年龄小,注意力不容易集中。“兴趣是最好的老师”上课一开始就出示一幅精美的画面让学生发现问题,学生的注意力不由自主的地被吸引住了,并在不知不觉中进入了自主地学习状态。这样,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为了主动地学。并且及时呈现“知了”的图片及介绍,不仅使学生了解了知了这样昆虫事物,更激发了学生学习诗文的自主性和急迫性。【教学片断二】 营造和谐、快乐的课堂氛围: (大屏幕上出示课题《所见》) 师:你会
4、读这首古诗吗?如果会读就请大声地读给大家听一听。(生自由地读古诗《所见》)师:好,刚才我听出大家读得很认真,那么,你读懂了什么?请告诉大家,好不好?生:“牧童骑黄牛”:就是那个小孩骑在黄牛的背上。 生:那个小孩子骑在黄牛的背上在欢快的在唱歌。(播放笛子曲:《快乐的小牧童》,课件出示画面:牧童骑在黄牛背上,快乐地唱着歌儿。) 师:(动情地)你们看,你们听,小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,真舒服呀!小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴蝶儿在飞,多美呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这
5、两行诗。 (牧童骑黄牛,歌声振林樾。) (学生自由练读──点读──点读──男女生读齐读) 师:你们都是快乐的小牧童,那小牧童是怎样骑黄牛的? 生:我是这样骑黄牛的。 (边说边做动作) 师:做上动作,你再来读这两行诗,看看是什么感觉? 生:(得意的边做动作边朗读。) 师:好神气呀!小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀?那我们一起做上动作再读这两行诗,每个人的动作可不一样哦! (播放笛子曲:《快乐的小牧童》) 生:(骑黄牛,读古诗。) ……〖教学反思〗 优美的笛声,情趣的画面,让学生在《快乐的小牧童》的笛声中,仿佛看到小牧童朝我们
6、走来,让学生的脑海里盈满小牧童的想象……于是,整首诗不再是20个汉字的排列,破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣。学生在和谐、快乐的课堂教学氛围中充分展示着自己,张扬着个性,表现着自己的感受,表达着自己的见解。 【教学片断三】 体验成功的喜悦: 师:刚才我们看了图片,听了笛声,读了古诗,并且也明白了诗意,下面,我们把这首诗编成一个小故事,讲一讲,好不好?下面前后四人为一小组来编故事。注意:小组里分工协调好,要有代表发言哟。 (生分四人小组合编故事)师:好,哪个小组先来展示你们的合作结果?生:我来讲,从前,有一个放牛的小孩坐
7、在黄牛的背上高兴的唱着歌,可是唱着唱着,他不唱啦,因为他看见一棵高高的树上有一只知了,他想捉住知了,就连忙闭上嘴站在那儿。 生:老师,我们小组全部参加,我来讲,其他人想做动作,行不行?师:太好了,我们掌声有请。 师:大家来当评委,评一评怎么样? 生:我觉得第一小组讲得好,因为他的声音很响亮。生:我也觉得第三小组故事讲得好,因为他们讲的很清楚。生:我认为第二小组讲的好,演得也很好。我们也会表演。〖教学反思〗 要想学生主动发张,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境。让学生分小组合编故事,加动作表演,互相评议学习改进,既培养了孩
8、子们的合作意识,团队意识,又加深了学生对新知识的巩固。让学生体会到了学习的快乐,体验到了成功的喜悦。
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